縣管校聘在全國很多地方已經全面鋪開，其真正的意義在於，激活教師群體的內在潛力，使教師隊伍科學合理流動，優化配置教育教學資源，實行教育的公平均衡發展。
特別是教師的流動，偏遠地區學校缺老師，城鎮學校老師嚴重富餘，在縣管校聘實行以後，這種人為造成的不合理現象，在全縣範圍內將會得到有效統一管理，也就是我們常說的，把老師由學校人變成了系統人，我們每一位老師都是教育系統內的一員，根據縣主管部門的統一安排，哪來更需要我們，我們就需要義無反顧的奔向哪裡。
長期以來，各地教師的工作安排，大都是以就近安排為主，尤其是在過去實行畢業分配的時候，絕大部分師範類畢業生，都被分配到了自己家所在鄉鎮、街道學校任教，在那裡一工作就是很多年，甚至，有的老師一輩子就在這同一所學校工作。
隨著社會的發展與進步，各行各業的人員流動越來越多，教育領域也不例外，很多偏遠地區的老師，由於工作條件和學校的各種設施都不太好，他們就想辦法通過各種關係，調往縣城的學校或者城鎮條件好一些的學校，使自己的工作平臺更加廣闊，更有利於豐富自己的閱歷，提高自己的教學業務能力。就這樣年復一年，只有調走的，沒有調進來補充的新老師，就導致了這些偏遠地區的學校，老師年齡越來越老，人數越來越少，嚴重影響和制約了當地教育事業的健康發展。
縣管校聘的正確實施，正是解決這一問題的科學有效的方法。當然，隨著這一政策的落地實施，又會出現新的問題，比如，一所縣城學校的老師，按照學生數和老師數的比例，應該配備五十人的編制，而該校實有老師為六十八人，富餘十八位老師，按照縣管校聘的統一要求，這所學校就應該有十八位老師需要調出，調往相對偏遠的學校，補充那裡的師資力量。讓誰走讓誰留，這是一個非常棘手的問題，處理不好就會引發矛盾。就像很多老教師擔心的那樣，在同樣的條件下和年輕老師競爭，自己是沒有任何優勢的。
作為學校的管理者，也更不能把縣管校聘變相作為學校的管理工具，這樣做無論是對校長還是對於老師來說，都是非常危險的也是不可取的。所以，真正的縣管校聘更需要有正義有責任的管理者組織實施，既有對年輕老師的需求，也更要有對年老教師的尊重和照顧。讓更加優秀的教師支教、流動，把優質的教育教學資源帶到偏遠地區，重新激發這些學校的教學活力，才是對薄弱學校的最大支持。
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