受新冠肺炎疫情影響，我市中小學紛紛利用互聯網和信息化教育資源，因地制宜開展線上教學。全新的在線教育形式，對於學生、教師、家長來說，既是一件新鮮事，同時也帶來全新的挑戰。
“停課不停學”不是簡單意義上的網上平臺授課，而是更廣泛意義上的學習。可以說，在線教育突破了時空侷限，學校教育服務持續供給，教育公共服務得以持續；助推了教育的優質均衡，師資打破學校壁壘實現共享，助推了教育公平；師生、家長的信息素養得到了提升。
在具體實踐中，不少家長髮現了在線學習導致孩子的自主學習能力、海量信息環境中的學習能力等遭遇挑戰這個問題。而部分家長對孩子上網課的焦慮，也暴露出家庭教育和學校教育中長期存在的錯位問題。
其實，在孩子們學校學習的生涯中，一個多月只是很短的時間，將課本內容推遲一兩個月再學習，造成的影響並沒有想象中那麼大，學校與家長無需過度焦慮。同時，還可改變一下教學思路，在疫情防疫期間，上好勞動課、體育課、公民教育課等涉及學生素質教育方面的課程，不失為另一成功。即使要上新課，也不妨根據網課特點做些調整。
疫情過後，教育也將回歸以學校教育為主、在線教育為輔的“混合式學習”形式，家校要優化定位，形成育人新模式。教師和家長作為教育的雙主導要“有所為有所不為”：家長不拔苗助長、不越俎代庖、不過度控制；教師要圍繞核心素養做好立德樹人這項重要工作。同時，家校雙方更要尊重孩子的主體地位，激活孩子的內在學習動力，使其獲得自我成長。
分享到:
