“快乐教育”与“不打不成器”是两种对立的教育观，人们对它们的认知往往浮于表面，褒贬不一，从而在一定的程度上对家庭教育和学校教育造成了混乱。
杨老师的观点非常明确：认同“快乐教育”，反对“不打不成器”的教育观！
有以下四点理由分享给大家，希望对您理清这两种对立的教育观有所帮助。
第一，“快乐教育”是民主教育，教育环境是宽松与发散的；“不打不成器”是强迫教育，教育环境是压抑与收敛的。
德国哲学家雅尔贝尔斯在《什么是教育》中指出：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
非常认同雅尔贝尔斯对教育的生动描述，他向我们揭示了教育的本质就是唤醒与激励，希望教育能够唤醒孩子内心深处的善，激发孩子的想象力与创造力。那么到底什么样的教育环境更有利于唤醒孩子内心的善？更有利于激发孩子的想象力与创造力呢？杨老师的回答是：宽松与发散的教育环境，民主自由的教育环境，
“快乐教育”的环境。不知大家是否还记得2019年的热播电影《银河补习班》，电影中父亲马皓文（邓超饰）通过对儿子马飞的充分信任、积极引导与不断激励（“快乐教育”环境），将马飞由一个所谓班内的落后生送上了成绩年级前三，毕业时成为学校骄傲的光荣的航天员。
马皓文的家庭教育生动诠释了唤醒与激励的教育本质，是“快乐教育”的典型代表。而以闫主任为代表的学校教育则是强迫教育的代表，是“不打不成器”的典型案例。
“不打不成器”的教育是鼓励教育者采取高压的手段强迫孩子学习，以达成家长或学校希望达成的目标（“器”），根本不考虑孩子喜不喜欢，愿意不愿意。孩子在这样的环境中接受教育，身心是被压抑的，思想是受禁锢的，容易唤醒孩子内心的“恶”，激发孩子的不满、对抗与妒嫉。显然，要达成“高大上”的教育目标也是不现实的。
其实，孩子的成长需要宽松、愉悦、自由的成长环境，特别是在基础教育阶段，孩子的感性思维非常活跃，更应该让孩子在民主的教育环境下自由自在地成长，应该倡导“快乐教育”观。然而，升学的压力、就业的压力让许多家长模糊了对孩子成长的基本认知，不知不觉地掉入到了恶性循环的教育怪圈而不能自拔，从而使孩子的成长环境变得越来越恶劣。对此，我们是否应该反思一下？调整一下？
第二，“快乐教育”符合人性的基本追求，是顺势而为；“不打不成器”的教育是反人性的，必然遭遇孩子的反抗与抵制。
人性的基本追求是幸福快乐，无论是学习、工作，还是日常生活，人类都以追求幸福快乐为根本目标。“快乐教育”的方法与手段符合人性的这一特点，是顺势而为，顺势而为的事促进孩子的身心健康。
“快乐教育”是在尊重孩子的特点与需求的前提下，灵活采用启发诱导、问题导向、目标引领、项目分组、自由讨论、交流分享等方法，并结合网络课程、视频分享、在线讨论等教育手段，不断激发孩子们的好奇心与求知欲。
在基础教育阶段，“快乐教育”侧重全面培养，多点尝试，充分激发孩子的优势智能；高等教育阶段，“快乐教育”是扬长教育，是专业化培养。
最近，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，从而让“德智体美劳五育并举，立德树人”的基础教育目标真正落到了实处。
这是一项历史性的教育改革举措，使感性教育在基础教育中的占比大幅增加，完全顺应了少年儿童的成长特点，是对“快乐教育”理念的一种肯定与推动，让体育的灵动、美育的愉悦、劳育的汗水与德育智育的严谨交相辉映，谱写孩子美好的人生新乐章。
著名心理学家弗洛伊德说过：“人类的一切行为都是为了逃避惩罚和得到快乐”。“不打不成器”是惩罚性教育，是逆人类本性的教育，与“快乐教育”相对立，伤害的是孩子的身心健康，必须坚决扬弃。
第三，“快乐教育”不是简单意义上的“快乐”、“放任”，而是倡导努力付出后的“快乐”；“不打不成器”虽强调努力付出，但方法与手段让孩子反感恐惧。
尽管“快乐教育”营造了民主自由的教育环境，采用的是顺势而为的方法手段，但“快乐教育不是简单意义上的“快乐”与“放任”教育，不是灌输与填鸭的被动教育，而是鼓励孩子的专注与努力，激励孩子的主动探索与创造，倡导努力付出后所获得的快乐。
“梅花香自苦寒来”、“不经历风雨怎么见彩虹”等心灵鸡汤是对“快乐教育”的又一精辟刻画，它表明：付出艰苦努力后的快乐，才是真正的快乐，才是“快乐教育”需要传达给孩子们的基本信仰！关于这一点，我相信我们每一位家长和老师都会有切身的体会与感受。
另外，对于“快乐教育”，我们还要防范从字面上来进行理解，以为“快乐教育”就是任由孩子野蛮式生长而不加管教。“快乐教育”需要正面管教，但这种管教不是“棍棒”式的，而是和孩子一起定规矩，守规矩，并对违反规矩的行为主动接受惩罚。这样的惩罚，一般来说孩子都会心甘情愿、心悦诚服。
而“不打不成器”，虽然也要求孩子努力付出，接受管教，但由于手段粗暴，方法简单，使得整个教育过程充满着恐惧与抵触。这样的教育即使孩子们取得了成绩也基本没有快乐可言，有的只有愤怒、妒嫉、报复。
第四，“快乐教育”是家庭和睦、社会和谐的必然要求；“不打不成器”是历史糟粕，必将被时代所扬弃。
最近，不断有媒体报道学生因学习不顺而自杀的案例，给家庭造成了一个个人间悲剧，给中国的和谐社会渗入了不和谐的音符。我们在惋惜之余，感叹“快乐教育”什么时候才能全面回归？
家庭是社会的细胞，家庭和睦是社会和谐的基础，而要使得家庭和睦，是否拥有正确的家庭教育观是关键。我们在身边见过太多家长打骂孩子的现象，让本来和睦的家庭瞬间笼罩在紧张的气氛之中，严重的甚至出现孩子跳楼，家长自杀等极端现象。
家庭教育的核心是孩子的人格塑造，如何塑造孩子健全的人格，让孩子健康快乐地成长？“快乐教育”是我们的最佳选择。
“快乐教育”的本质是：民主自由的教育环境、顺势而为的教育方法与手段、“梅花香自苦寒来”的教育理念。“快乐教育”要求我们家长和老师：用“心”去关注我们的孩子（学生），用“爱”去帮助我们的孩子（学生），用“行动”去引导我们的孩子（学生）。
“不打不成器”是传统教育观念的产物，是历史糟粕。这种教育居高临下，将孩子当作“臣子”，可以任意打骂与羞辱，让孩子丧失尊严与人格，是不可取的，需要扬弃。
综上所述，选择“快乐教育”就是为孩子的幸福人生铺路，为孩子拥有幸福快乐的人生打基础。
这就是我所理解的“快乐教育”，您认为呢？
