我們常常看見寶寶在一個小沙坑裡玩沙子，把沙子剷起來，倒進小桶，倒出來，然後重複前面的動作，他樂此不疲，能玩上一兩個小時甚至更長的時間，他為什麼有這樣的毅力？那就是因為他有一種內驅力在推動他不厭其煩地去做這個事情，因此，他才會以他自己的方式去學習、去探索。
再比如，寶寶上了幼兒園，明明的爸爸來接他了，所有的寶寶可能都會喊：“明明爸爸來了”而事實上，沒有人告訴過他們，這個男人就是明明的爸爸。
看到停在面前的汽車，寶寶可能會跑到車後頭，指著車牌問媽媽“這是什麼？”即便他很小，他也會對那些文字產生興趣。
對寶寶來說，文字並非文化或者文明的存載物，它跟小貓小狗一樣，只是一個存在於他眼裡的物體，如果媽媽講給他聽，他就會記住這個物體。而這些東西都將進入他大腦中的舊皮質，成為他潛意識的一部分。
僅僅3年的時間，一個看起來沒有什麼思想的小生命能夠掌握很多的技能，熟練地掌握一門語言（如果有條件，比如家裡同時有說好幾種語言的家人，他甚至能掌握多種語言），這是多麼不可思議的事情！
就因為他的大腦就像一架照相機，不加選擇，也無需理解就能將周圍環境給予他的一切攝入大腦，所以他才能有如此驚人的能力。
既然寶寶有這樣的能力，又有了解周圍一切的內驅力，我們為什麼要反對早期教育，早期教育又怎麼能稱之為“強行教育”呢？
其實，早期教育是努力六年，受益一生的教育！
對0-6歲孩子進行各種各樣的教育，根本目的在於：為孩子的終生可持續發展而奠基。
我們不能只關注孩子今天學了什麼，而是要想著今天教的這些東西，在10年後、20年後、30年後、50年後，甚至70年後、90年後對孩子們的生活有沒有影響。
因此，本著終身可持續發展的目的，幼兒教育應該在培養個性品質上多下功夫。
01：發展基本的生存能力
生存能力包括吃、喝、拉、撒、睡、穿、梳、戴、抹、衛生、勞動、整理共12個方面，缺一不可。生活當中，有些孩子就是缺少這種基本的生存能力。我在實驗小學工作的時候，遇到這樣的事情：有人問：為什麼不教孩子喝水？各位家長，你們家孩子到6歲才開始學喝水嗎？後來，我通過觀察發現，孩子不會喝水是因為家長或者幼兒園沒教對。
一個人在什麼時候需要喝水，渴了喝？不對。渴了才喝，餓了才吃，憋了才排，累了才歇，困了才睡，胖了才減，病了才去看，這7種狀態下，身體已經透支了，身體的細胞已經受到損傷。所以，作為家長必須要教孩子及時補水。
幼兒園喝水一般都是集體進水，上午10:20，小朋友們坐成一排，老師給每個人的水杯裡裝滿水，要求大家喝完；到下午3:20，再喝一次水。
如果到了幼兒園大班還沒有教會孩子主動喝水，等到上小學，當然需要老師組織喝水，然而小學老師是不會組織的。
再以“抹”為例，“抹”就是抹香香。冬天和春天的時候，尤其在北方，皮膚一定要抹一點防護性的東西，否則風一吹，就會皸裂。所以，我們一定要教孩子做好自己的防護。
對孩子來說，最好的護膚品就是2塊錢一袋的寶寶霜，家長們不必買幾十塊、上百塊的產品給孩子抹，孩子需要油性的東西，那些粉性的不管用。
有些媽媽會把自己抹的東西也給姑娘抹一抹，導致孩子學前就開始有發育的現象，這是因為媽媽用的產品裡往往含有胎盤素、激素等，兒童是絕對不能碰的。
02：形成良好的生活習慣
習慣一旦形成之後，想改變是非常難的事。大量的心理學研究告訴我們：一個孩子在幼兒園的生活習慣，一定會在他上學之後向學習習慣遷移，就是說，如果在幼兒園時，他的生活習慣一塌糊塗，就不要指望將來學習習慣會好。
習慣陪伴孩子一生，好習慣，是孩子終身受之不盡的財富；壞習慣，是孩子一輩子也還不完的債。
泰戈爾曾說過，播種習慣，收穫人生；李嘉誠說，播種習慣，成就事業。一定要在孩子6歲之前，幫他養好良好的生活習慣。
03：建立自尊和自信
美國心理學家埃裡克森關於社會心理學的研究告訴我們，人的一生在每個不同的時期都有一對矛盾。
而在4到6歲，孩子處於幼兒園階段的時候，這對矛盾是主動和內疚之間的矛盾。
如果孩子各方面發展得好，他就會主動的、積極的去參與活動；發展得不好，他就會內疚退縮，對任何事物都是一種規避的態度。
如何在這段關鍵期激發孩子的主動性？
方法其實很簡單，就是在這段時期裡，家長和老師們要多給孩子一些鼓勵。有自信的孩子，要面子，有自尊，無須揚鞭自奮蹄。有些事不用家長管，他就會主動積極的去做，這樣的孩子自強，而一個自強的孩子將來才能自立。
有自信的孩子，往那兒一站，就跟別人不一樣，昂首挺胸；沒自信的孩子，低頭、垂肩、含胸，不願意看人。
有自信的孩子說話，一定是以詞為單位往外蹦，說話乾脆；沒自信的孩子愛答不理，有氣無力。
有自信的孩子走路連蹦帶跳，好像在腳下裝了彈簧；沒自信的孩子走路沒精打采，腳後跟老在地上拖著，耷拉著腦袋，跟霜打的似的。
有自信的孩子，心態是陽光的、積極的、樂觀的、向上的、奮發的、進取的、昂揚的、積極的；而沒有自信的孩子，他的內心是冷漠的、灰暗的、憂傷的、消極的、退縮的、抑鬱的、悲催的。
有自信的孩子，將來在生活當中遇到再多的挫折與困難，他內心裡面都很堅強，他有幸福感，生命有質量；沒有自信的孩子，爸爸媽媽留給他的財產再多也沒有力量，他內心裡面太軟弱了，生命沒有質量。
04：學會與人合作、和諧相處
現在很多家長都是獨生子女，兩個獨生子女在一起，又生下一個獨生子女，孩子在家裡沒有同伴相處，沒有這種經驗的遷移，他會因此缺失很多東西。
學會如何跟同輩相處，是送孩子去上幼兒園的一個很重要的原因。在幼兒園裡，孩子慢慢的學會過集體生活，學會與人相處。
我們家孩子上幼兒園的時候，還沒有面巾紙，大家都是用手絹，但是我們每天都讓孩子帶那種卷著的手紙去學校。
我們會告訴她：這個東西不值錢，哪個小朋友需要的時候，你拿出來給他或者幫他用掉，這樣我們會很高興。哪個小朋友流鼻涕或者流汗了，哪個小朋友流淚了或者流血了，你就拿點紙過去，幫他擦一擦。
尤其是有小朋友哭了，你要做的事情就是用紙幫他把眼淚擦乾淨，然後抱著他，手拍拍他的後背，在他耳邊輕輕地說：我知道你現在心裡很難受，我能理解，有我跟你在一起，你不要哭了，我們一起來想辦法好嗎？
這是我教孩子的，打小她就這麼去做。她是幼兒園中途插班進去的，但後來，她能交到很多好朋友。
她上小學的時候，從幼兒園中班直接升入小學，跟原來大班的孩子同學，她也用同樣的方法交到了很好的朋友。所以，有些事，我們要去教孩子才行。
我在小學、中學工作的時候，經常會遇到有些孩子，學習成績很好，體育也很好，但是選三好學生總也選不上，選班幹部總差幾票，為什麼？因為沒有人緣，沒有人氣，不懂得如何去跟同輩相處。
05：發展認知能力
認知包括激發孩子好奇探索、樂於學習的動機，豐富個性化創造力和想象力，以及培養髮現和解決問題的能力。
《幼兒園教育指導綱要》中提出促進孩子發展的五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術，真正的符合國家規矩的幼兒園，務必是沿著這五大領域來開展教育、教學活動。
早期教育應當立足長遠，避免急功近利。
正如《幼兒園教育指導綱要》裡面所說的：保育與教育相結合，促進孩子感官和運動能力發展，形成和發展語言；養成良好的生活習慣，培養學習興趣和良好的學習品質，瞭解社會規則，促進身體和人格健康發展。
家長們一定要端正早教目的，正確引導孩子成長，讓早期教育迴歸到一種純真的、全面發展的本位上來，為孩子的和諧發展、全面發展和終身可持續發展奠定基礎。
