小时候，妈妈常给我讲她当广播员的经历，如何打开广播，播放什么内容，怎样选择歌曲……小小的我觉得那是一个非常奇妙且有意思的职业，梦想有一天能成为广播员。现实中我没能如愿，可是从走上讲台那天起，我便以朗读为媒介，与学生共筑属于我们的“小种子朗读教室”。
记得刚接班时，孩子们还未完全适应小学生活，打了上课铃没进教室是常有的事，即便有些孩子坐在了教室里，心思也还留在教室外。于是，我设计了课前5分钟读古诗活动。从一年级到三年级，我班每天晨读和语文课前5分钟，雷打不动地朗读诗歌。我一首首带读，孩子们模仿。慢慢地，一批“小种子”开始冒芽，我就选小老师带读，最后才是全班齐读。
春暖花开时，我们还会进行“春天，我与古诗有个约会”主题朗读活动，让孩子遨游在春光旖旎中。我还策划了“亲子诗词大会”，家长用方言、孩子用普通话进行朗读大PK（对决）。3年来，孩子们轻轻松松记下了150多首诗，有的孩子还走进了文学的世界。
为了给孩子提供一个更大的交流平台，2018年末，我开通了“小种子电台”班级微信公众号，定期推出学生作品。开始时毛遂自荐者少，我便与一些孩子商量先行试水，并且在选文及录制上给予指导。每次推出学生作品后，我都收到许多家长和朋友的反馈，我也将这些信息传达给孩子们。“小种子电台”有了一批忠实听众，就像作家有了读者。
如果说孩子爱上朗读在我的意料之中，那么一个失聪的孩子也能爱上朗读并且通过朗读扬起自信的风帆，则带给我大大的惊喜。
李明是三年级转来的，刚来时极不适应：晨读时，他不知道该做什么，就在教室里跑；上课诵读接龙时，他站起来咿咿呀呀引起哄堂大笑……渐渐地，他的眼神黯淡下来。
许多次，我把他叫到办公室，摸摸他的小脑袋，让他感受我的善意。我们约定，李明每天给我读一篇文章，终于这颗倔强而孤独的“小种子”冒出了第一个“芽”。
在疫情这段特殊时期，孩子们居家学习，“小种子电台”照例推出了一系列活动，孩子们纷纷发来录制的朗读视频，兴趣极高。一天，一个声音让我为之一振，是李明的读书声，如此清晰、熟悉。李明妈妈告诉我，他天天在公众号里听同学朗读，跟着同学一个字一个字地练习，虽然他读的内容不多，发音听起来也有些吃力，但他真正有了一个属于自己的开始。
那一期，我将“最闪亮小主播”头衔给了李明，他看着同学在班级群中为他点赞，还问妈妈什么时候可以录下一期。隔着屏幕，我仿佛看到了李明那双清亮如水的眼睛。
细数流年，我与孩子们沉浸在朗读的世界中。课堂上、放学后，我为他们朗读曹文轩、金子美玲的作品，为他们朗读《岳飞传》，为他们朗读唐诗宋词；孩子们在课堂上读，在家里读，在微信里读，在高兴时读，在生病时读……
这不就是小种子发芽的故事吗？不只是发芽，还有生长，幸福地生长，不可遏制地生长。因为朗读，学生走上了更大的舞台；因为朗读，我获得了更多认可和机会；因为朗读，在人生的灰暗时刻，我们依旧懂得吟啸且徐行。
“文章读之极熟，则与我为俱化，不知是人之文，我之文也”。润物有声，因爱朗读。
（作者单位系湖南省长沙市天心区青园中信小学）
《中国教师报》2020年04月29日第11版
