每年中考一考完，很多孩子的學習狀態就懈怠下來了，第一件事就是想這個暑假去哪裡，該怎麼放肆地玩。
家長一方面心疼孩子，也想讓孩子好好放鬆放鬆兩個月，另一方面覺得反正到高中，高一內容學校老師都要講，暑期沒有必要再去花時間和錢去銜接新內容……
可是，進入新高一，當您的孩子落後別人，跟不上學校快速節奏的時候，到那時，您的孩子花更多時間精力和金錢都很難追趕上來。
這時候孩子落後的不僅僅是成績，還有信心和自我認識。
高中學習向來有難度高、壓力大、時間緊的特點，不僅遠勝於小學，也與初中學習不可同日而語。
我們可能還記得小學升初中的時候，會有一大撥優等生突然掉下來，變得平庸，那種唏噓與不甘讓學生、家長和老師都印象深刻。很不幸的，這種優等生突然平庸會在高中再出現一次，並且比小升初的時候更加猛烈。那些原來重點初中全班前幾名的學生，帶著輕鬆與自信開始高中生涯，卻不想優等生墜落的噩夢已經開始了。
初中優生為何在高中墜落？
為什麼初中時候很優秀的學生，到了高中很多就學不好了呢？
第一，難度差別。
小學的難度是，稍微仔細點、口算題不要算錯，稍微認真點，背誦幾個生字詞，就可以高分了。
初中的難度是，要認真聽講，認真理解公式和公式推導，並且認真做好老師佈置的作業，在做些擴展訓練，就可以考高分了。
而高中呢？高中的難度是，不論你怎麼認真，就是有你聽不懂的地方；不論你怎麼瘋狂刷題，總是有大量你沒見過的陌生題目。高中的難，是難到你想哭，難到你絕望——這絕對不是個誇張的形容。高中老師會知道，很多學生在碰到無論如何總是學不會的題目複雜解法時，真的是可以悲傷、絕望得痛哭流涕的。
第二，學習策略與難度的不匹配。
有不少人提議我去講小學生的學習策略課，因為教育要越早越好。我都說暫時不要，為什麼呢？因為小學生學習策略，真的體現不出來什麼效果。
你想想，小學的那點難度，隨便玩玩學學就能接近雙100了，還要什麼學習策略？就像沒有人去研發什麼“呼吸策略”一樣，因為完全體現不出來效果啊，不學也沒什麼影響啊。
到了初中呢？難度稍微大了一點，但是也只是稍微大一點點啊。初中生要想學好該用什麼學習策略那？基本上就是上課認真聽講（小學時候上課不認真聽講也可以學好）、多做些習題把常見題型都見完（小學時候也不需要刷題就能學好）。然後就沒了，你就基本上能學好了。至於思維能力？你能做到把新學的公式自己推導一遍、弄懂它是怎麼來的，就算是你有不錯的思維能力了。
好吧，小學6年加初中3年，99%的學生就是這樣過來的。
但是到了高中，你所有的常規方法都沒用了。認真聽講？很重要，但是認真聽講了也不夠；多做題？很重要，但是大家都在瘋狂的做題，做到半夜1點，你還能怎麼多做題？
要想高中學的好，一個全新的、從未被考慮過的關鍵詞出現了——學習策略。
從小學到初中，都是隨便玩玩學學，或者認真聽課做題就夠了，大多數學生根本就沒考慮過學習策略這件事情。他們的認知方式都很原始，他們的思維能力也基本上沒怎麼被培養過，6+3=9年，都是在靠原始的本能學習。
但是到高中，高難度的內容已經遠不是你靠本能學習就能解決的了，它需要科學的學習策略和高超的思維能力去應對。除去少數天才自發的掌握了部分策略和思維方式以外，絕大多數人在學習策略和思維方法的領域，都處於接近0的水平。
比如，絕大部分學生還停留在連結構化思維都弄不清楚的階段（反正學校也不教），而結構化思維在我的策略體系中，只不過是一個最基礎的、威力有限的入門水平而已。
所以，那些不懂學習策略和思維方法的學生，只能繼續死拼蠻力，寄希望於熬夜苦戰。而極少數懂得學習策略和思維方法的人，則可以一路高歌猛進，節節提升。
沒有高效的學習策略，高中學習，真的是一部災難片。
第三，初高中銜接問題。
另一個高中的分水嶺，是從初三到高一的突然難度跳躍讓很多學生不適應。高中的內容是有強烈的連貫性的，一開始的基調沒打好，後面容易發生滾雪球的災難。
比如，高一數學時基礎函數，而高中數學的所有內容基本上都是以函數為基礎的，要是高一的函數沒學好，後面高二高三的內容就全都要出問題。比如物理一開始是運動學，而後面的力學、電磁學等都會和運動學結合起來出題。
長沙思而學東塘校區
因此，要充分利用起暑假的時間，打好銜接的基礎，銜接此時所能起到的作用就是：引導學生了解高一數學在整個中學所佔的位置和作用，使學生明確高中數學內容體系特點和課堂教學特點，引導學生掌握學習方法，儘快適應高中課程的學習和過渡。
