不是該不該，關鍵是沒有用。
我任教於高中，對於家長逼孩子學習的心情簡直太！理！解！了！
我去年臨時接手高三。我並不是第一次帶高三，2018年，我剛剛送走了一屆高三畢業生。但是，面對著充滿改變和未知的北京新高考元年，臨時接手畢業班，說實話，我個人是有點兒緊張的。
而我的學生們在幹什麼呢？
來，請看我當時的朋友圈——
我只是一個班主任，尚且難免一時的焦慮和偶爾的暴躁，何況是父母呢？
能為孩子的學習著急的父母，那都是親生的。
我就不信有真正愛孩子的父母面對孩子回回不及格的卷子、看著孩子天天什麼都幹就是不知道學習，能一點兒不著急。
著急是正常的，忍不住想逼著孩子學習也是正常的。
但是有些事，正常歸正常，理解歸理解，但還得要看看結果。
逼孩子學習，如果手段足夠鐵腕，可能一時奏效。但作為教育者，我們要明白的是，無論是學習還是教育本身，都不能只追求一時的效果。
逼孩子學習，反而讓孩子感受不到獲取知識從而更加了解這個世界的快樂，也無法讓孩子真正意識到學習是自己的事兒。
我們想想自己，生活中好些事，別人怎麼勸都沒用，還可能越聽越煩，必須得等那麼一個點，自己突然明白了，頓悟了，那才行。
孩子也一樣。
所以說，逼孩子學習，不如長期慢慢引導孩子感受獲取知識的快樂，讓孩子建立“學習是為自己”的意識。
比如說，我們可以帶著孩子一起閱讀。不是讓孩子讀，而是先從自己開始，每天手不離書，影響著孩子去讀。
好比說帶孩子去博物館之前，我可以看看相關書籍資料。去博物館的時候，給孩子講一講每一件展品。要儘量講得有意思一點，深入淺出，通俗易懂。孩子如果感覺到有意思，你可以告訴他這是你從哪本書裡看到的。還有平時去旅行，到一些著名景點，也可以用同樣的方法。
包括我平時給學生做閱讀引導，也從來沒有和學生們說過“你們一定要多讀書”。我只讓他們看到一個手不離書的語文老師，讓他們看到我辦公桌旁的小書櫃，在課堂上或者朋友圈上“假裝不經意”地隨時分享我看過的書、我的閱讀隨記，他們自己產生了興趣，自然而然就去讀了。
再比如說，我們可以建立一個積分獎勵制。
家庭中，每人每天都有自己的任務。
比如爸爸媽媽每天的任務是在幾點前完成今日份工作，而孩子每天的任務是在幾點前完成今日份所有學習任務。
具體的細節一定要平等協商，絕對不能是家長強制，要充分尊重孩子意見。然後大家互相監督。
每日任務完成，可以得到相應的積分。積分到一定程度，什麼程度自己商量，比如根據你們自己的協商結果，每週一結算，那麼到每週結算的時候，爸爸媽媽的積分，可以換取一個自我願望的滿足。孩子的積分，可以直接換錢，這個錢怎麼支配，孩子自己做主。
而怎麼能讓孩子合理使用這筆錢，那又是另一件事了，這裡暫不討論。擔心孩子亂花錢所以強行控制是沒用的，還可能埋下別的隱患。理財教育要做在平時，關鍵還要靠父母日常的影響，所謂點滴生活皆教育，就是這個意思。
這是一個短期目標和長期目標相結合的方式。每日積分，這是短期目標，每天都有一點成就感，不會因為目標過長而失去動力。定期結算，就算是一個相對長期但又不太長的目標。不會讓期待冷卻，但是又有一個等待和積累的過程。這一期結算之後還有下一期，這個積分制度長期存在，他永遠有新目標、新動力。比如這次我想攢積分買一個新書包，下次我可能想買一臺新電腦。
完不成也沒關係，不要指責，表示遺憾，並給予適度安慰和鼓勵。拿不到積分，定期結算就要延後，他自己計劃的實現、願望的滿足，自然也要延後，他已經承擔了自然後果，就千萬不要再指責他。讓他感覺到，父母是同行者，而不是管理者。
在這樣不著痕跡的過程中，孩子會不知不覺意識到學習是自己的事兒：我是在為自己學。
同時，在平時進行理想教育。不是說教，同樣是影響和引導。比如給他講講自己的理想、讓孩子看到自己對理想的追求以及為理想的付出、實現理想的快樂和成就感。在日常閱讀和看世界中逐步擴大孩子的眼界，多體驗，多嘗試，在這個過程中自然而然地發現理想。
當然這只是舉一個例子。更具體的，要找到適合孩子適合自己家庭的方式。但我想表達的中心思想就是，無論用什麼方法，一定要在日常引導中讓孩子切實感受到學習的快樂，自己看到學習的意義，真正意識到學習是自己的事情，不為考試而學，不為家長而學，不為老師而學。
學習的動力，是心甘情願為它去付出的事兒，而不是教育者的說教和逼迫。
只有如此，學習的效果才是顯著且長久的。這種學習的習慣，也才會讓孩子受益終身。
作者：絃歌緩緩
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