放学的时候，辰哥哥大老远就冲我跑过来，喊道：“妈妈，我在学校已经把大部分作业做完了，如果我很快完成所有作业，能不能去书店看书？”
老母亲故作沉吟道：“如果7点前你能完成就可以去，反正8点半前要回家。”
"耶~~妈妈最好了！那我们赶紧回家吧，我要快点把作业做完。”辰哥哥高兴得跳起来。
他不知道，其实他那表面平静的老妈，内心早就乐得快抽筋了。
谁能想到两年前还抗拒书本的孩子，现在对书本这么着迷呢？
与书本的第一次亲密接触
大概在辰哥哥两三岁左右，某天我看到闺蜜的朋友圈晒图，她6岁多的女儿Angel安静地在家里看书，背景是装满书的书架。闺蜜配文：整个书架的书都是她的，小家伙现在能认很深的字了。
那时我意识到该培养儿子对书本的兴趣了，于是就给他买了许多绘本。
他很喜欢我给他读绘本，但我不给他读的时候，他很少主动去翻。现在想起来，才知道他喜欢的不是绘本本身，而是喜欢我陪着他。
三四岁的孩子，对母亲有很强的依恋。如果当时我能利用好绘本这个媒介，坚持每天和他共读，更容易让他建立与书本的牢固联结。
因为对他而言，阅读的体验=妈妈的陪伴，他会对书本产生天然的好感。
但可惜由于工作忙（想想其实是借口），我没有坚持下来。他也没有如我所愿，建立起对书本的感情。
反观我那位当幼儿园老师的闺蜜，在女儿6个月大的时候就开始给孩子读绘本，并且一直坚持到女儿愿意独立阅读。
一直到今天，小姑娘还是很喜欢看书。
这就是早期给孩子建立与书本的联结的好处，就像在孩子心田播下爱阅读的种子，时间会让这颗种子茁壮成长。
危机感！只爱游戏不爱读书
“你曾经偷的懒，岁月会让你还回来。”这话真没骗人。
由于工作忙，加上后来又生了弟弟小二，辰哥哥基本上是奶奶在带。奶奶带娃，最关心的是吃饱穿暖，啥事能哄得孩子开心就干啥。
哥哥就是这样迷上了看电视，甚至要开着电视才肯吃饭。
到了幼儿园阶段，他已经把手机玩得很溜了。这种情况持续到上一年级，那时他迷上了电脑游戏。
他的识字水平远跟不上同班同学，成绩也几乎垫底。更糟糕的是，让他看书就跟逼他上刑一样难受。每天一回家就迫不及待地打开电脑看《我的世界》的游戏解说。
我心里很着急，曾试过气急败坏地把电脑关掉，也试过拔网线，当然还试过讲道理和打骂，但他反而对游戏更加沉迷了。
这也逼迫我冷静下来，重新思考这个问题。
美国心理学家布林在著作《心理感应抗拒理论》里提出：人们相信对自己行为拥有控制权，因此当这种控制自由受到限制时，人们往往会采取对抗的方式，以保护自己的自由。
打个比方，辰哥哥觉得自己在完成作业后有权利选择玩电脑，这个时候我要是强行让他关掉电脑去看书，势必让他对看书产生本能的抗拒。
到底该如何让他从爱玩电脑转到喜欢看书呢？
后来我想明白了，转接的关键点在于找到一条通道，把玩电脑和看书两者之间的共通点找出来，然后用这作为突破口来“移花接木”，让他把注意力转到书本。
这其实就是利用了心理感应对抗的机制来设计的方法。当我们明白了这个原理，就可以根据自家孩子的情况去做相应调整。
想要改变一个人，千万不要让他知道你想改变他
为了更清楚地地表述这个方法，我还是以辰哥哥的经历为例：
当时辰哥哥很沉迷一款叫做《我的世界》的游戏，后来我发现市面上有以这款游戏为主题的系列漫画，我就把其中一套漫画买回家。
我特意在辰哥哥看这款游戏解说的时候凑上去，向他请教游戏里的一些细节。他非常开心地跟我互动。
趁着他正在兴头上，我装作“猛然想起”自己买了一套相关漫画，然后兴奋地说：“我也很喜欢这款游戏，无意中看到有一套这样的书就赶紧买了，你帮我看看这套书怎么样。”
我依然记得当时他那充满成就感的小眼神，妈妈的求助，他显然很受用。
我把书拿到他面前。他迫不及待地翻开，就像发现了新大陆。
那时他还不认识多少字，我就自告奋勇地给他读。
就这样，辰哥哥重新建立起与书本的联结。
给他书店，但书单是他的
鉴于以往的经验，我知道必须加强辰哥哥与书本的联结，不然就会功亏一篑。
在他上一套书要看完之前，我特意带他去逛书店。
幸运的是，我家附近就有一家非常适合在里面阅读的新华书店。
我把哥哥带到书店里，和他一起去找更多版本的《我的世界》，他在里面发现了更多让他感兴趣的书籍。
这个阶段，必须要以他的兴趣为主，不要刻意干扰他对书籍的选择。他想看什么就看什么，让他享受看书的感觉就好。
为什么要特意提出这个点呢？因为我曾经在这个阶段吃过亏。
那时看到哥哥已经很沉迷看书了，但我看到他选的都是漫画书，就生出了功利的想法。我特别希望他能多读名著或者全文字的儿童文学书籍。
但我发现每当我把我选的书拿给他，他都有点不耐烦。每次他匆匆扫一眼封面，淡淡说:“我不爱看这个。”就把视线移开了。
几次三番，我察觉他反感我的做法，并且对于去书店也没有以往那么热情高涨了。
我赶紧把自己的小心思按捺下来，不再参与他的选择。同时，我也去选我自己喜欢的书，坐在他对面阅读，各不干涉。
其实认真想想，看漫画又怎么样呢？只要进对了门，何必太纠结领他进门的是漫画还是名著？
我也不必担心读闲书会对他产生什么不好的影响，毕竟在新华书店，能出现儿童栏目的书都经过过滤筛选了。
到了适合的阶段，他自然会选适合那个阶段的东西。
每个生命都有发展的过程，太着急了容易演变为拔苗助长。孩子像是一颗充满了无限可能的种子，我们给他选的东西未必符合他的天赋和本性。
给他自由的选择的机会，我们也得以感知他的兴趣爱好，何乐而不为呢？
有时候，父母“懒”一点，对孩子的成长是有好处的。我们只需要洞察哪些土壤是适合孩子生长的，然后创造这样的环境就可以了。
就说阅读这事吧，多带孩子泡书店，家里也准备很多孩子感兴趣的书，假以时日，看书对于孩子来说，就跟吃饭喝水一样自然。
这就是环境的暗示作用，很强大。
不过有一点需要注意的，我们尽量少做会削弱环境的暗示作用的事情 。例如不在这个环境里玩手机，玩电脑等，久而久之，孩子就会在潜意识里认同“这是个读书的地方”。
看书不是你想看，想看就能看
辰哥哥重新爱上看书，这本是一件好事。但同时，我发现他为了腾出更多时间看书，作业往往敷衍了事。
为了让他认真对待作业，我给他
设置了一个门槛：要做完作业才能看书，而且作业必须按质按量来完成，否则剥夺当天的看书权。
这一招果然奏效，为了能看喜欢的书，他选择在课余时间见缝插针地做作业，有些作业没能在学校完成，就带回家继续做。
此外，我发现他做作业的劲头比以前足，做作业时专注力提高了许多，不用我在旁边催促。
这其实跟营销界所说的“饥饿营销”是一样的道理，都是利用了人们“越不容易得到的越想得到”的心理。尤其在“曾经得到过，后来又失去。不努力争取有可能还会失去”的恐惧中，人更会积极主动采取行动，去留住自己想要的东西。
辰哥哥知道我们喜欢他看书，因此在潜意识里把“因看书而导致敷衍作业”的行为也合理化了。我们需要让他知道，这样的行为是不合理的。
我们要让他明确：他是学生，学习是他自己要负的责任。而看书是他的权利，如果要保住这个权利，要先把责任担起来。
我没有跟他讲这些道理，只是给他提了要求。他明白了，所以也就有了文章开头的那一幕。
结语：
以上就是我把辰哥哥“坑”进书堆的全过程，梳理一下，分四步：
第一步：把书本加入到孩子的生活环节中，建立与书本的熟悉感。（这一步在婴幼儿时期特别有效）。
第二步：找出孩子的兴趣点，买相关书籍回来与孩子共同探讨，逐步把孩子的注意力转移到书本。
第三步：创设适合孩子的读书环境。
第四步：孩子爱上阅读以后，为阅读增设“小门槛”，进一步加固孩子的阅读欲望。
世上没有哪个具体的方法能适合所有孩子，因为每个孩子都是独一无二的。但只要我们知道原理，用心洞察孩子的需求，就能让教育更加有效。
家庭教育导师林青贤说：“父母有知有觉地影响孩子，让孩子在不知不觉中成长。”这就是教育孩子的奥秘。不要说孩子已经大了，现在再让他阅读就太晚了，其实很不好意思地说，我自己就是在生了孩子之后，才突然想要好好读书的。
人生差不多走了一半的我尚且如此，何况孩子呢？有些觉悟可能来得有点晚，可是如果抓住了，就有可能会改写以后的人生剧本。我们自己都尚且有成长的机会，孩子呢？
