學校課堂教學改革階段經驗總結
哈爾濱新區教師 宋鵬程
哈爾濱市呼蘭區利民二中於2007年10月11日實施了課堂教學改革，到現在已歷時一年的時間。本人是本次課改的帶頭人。在這一年的時間裡，以吳志強校長為首的領導班子審時度勢，一手抓中考，一手抓課改；全體教師順時而動，認真領會，努力實踐。取得了令人滿意的成績：不僅中考成績有了新突破，課堂教學改革也初見成效。現將我在實施課堂教學改革過程中的所作、所為、所想、所感總結如下：
一、實施課堂教學改革的背景：
利民二中始建於1992年，復建於1997年2月。2004年4月學校異地重建，2006年9月1日正式交付使用。是一所九年一貫制公辦學校；也是全區最年輕的一所公辦校。在過去的十幾年時間裡，全體師生在教學條件艱苦，教學設備簡陋的情況下，憑藉"立根原在破巖中，咬定青山不放鬆"的精神，愛崗敬業，無私奉獻，使一個辦學水平二流的學校，創造出了全區一流的教學質量。連續多年獲中考全區前三名（農村中學），96年9月1日，利民二中新校址勝利竣工，全體師生喜遷新居。利民二中新校園的落成標誌著利民二中的辦學條件一躍位居全區之首。一流的辦學條件，呼喚一流的辦學水平，更呼喚一流的教學質量。然而要想使我校的教育教學成績再進一步提高，僅靠抓管理，靠時間磨已經沒有多大提升的空間了。教師上課滿堂灌，填鴨式的現象比比皆是；學生懼學、厭學時有發生。學校領導清楚地認識到不進行課堂教學改革，課堂效率不提高就是死路一條。當此時，山東"杜郎口"中學課改經驗給我們以啟示。讓學生"動起來，活起來，好起來"的，"三三六"模式為我們的課改提供了可參考的依據。為此，我結合山東杜郎口中學的課改經驗，立足本校實際，制定了《利民二中借鑑杜郎口中學課改經驗，實施課堂教學改革方案》。
二、實施課堂教學改革經過和做法。
1、首先根據"實施課堂教學改革方案"，出臺了《利民二中關於實施課教學改革（試行方案）暫行意見》。意見規定：圍繞課堂教學這個中心環節，對課前預習、課堂教學、課後測試進行改革。以調整課堂結構為突破口，改變教學方法，改進教學方式，豐富課堂教學手段，讓學生動起來，課堂活起來，真正實現課堂教學的高效率。重視課前預習，強化課後反饋，使教學流程管理由虛到實，由松到緊，由低到高，從而使教學質量不斷的提高。制定了此次課堂教學改革的目標：1）、通過教師課堂教學方式、方法的轉變，來促進學生學法的改變，解決課堂效率不高的問題。2）、通過自主、合作、探究的學習方式，增強學生自主學習能力，培養學生自主學習習慣，使不同層次的學生得到不同程度的提高。3）、通過此次課堂教學改革，促進教師專業理論，專業知識、專業技能得到發展。4）、通過此次課堂教學改革，探索出我校課堂教學模式，提高我校教學質量。提出了總體要求：1）、對課堂教學結構的要求：實行20+25的課堂教學結構。即教師在一節課裡，講話的時間不能超過20分鐘，學生在一堂課內活動的時間不少於25分鐘。2）、對課堂教學方法的要求：教師要創設教學情境並採取靈活多樣的教學方法。通過設疑、引導、點拔、激勵，為學生搭建展示才能的平臺，創造展示自我的機會。教師要與學生一起合作、探究、預設的問題，並生成、拓展、提升知識。3）、對課堂教學方式的要求：教師要採取豐富多彩的形式（如、臺前展示、辯論、演唱、小品、戲劇……），以小組的合作學習為主要學習方式。通過師生互動，生生互動，達到兵教兵、兵練兵、兵強兵的目的。4）、對課前預習的要求：各學科的預習課要在課上進行。上課前要下發預習提綱。語文、英語學科要求每一篇課文下發一份預習提綱，理科每一節下發一份預習提綱，期末複習時以章節或以知識類為單位，下發複習提綱，學生、教師的預習提綱要裝訂成冊。5）、對課後回饋測試的要求：整合課堂作業和家庭作業，用測試卷取而代之。要求任課教師把每天所學內容，編印成測試卷，下發到學生手中，作為家庭作業，教師要認真檢查、批閱，並把之裝訂成冊。6）、對教師備課的要求：任課教師統一使用《新課標優秀教案》，在使用時，教師要研究教案的三維目標。在札記檢裡寫上如何落三維目標的方式、方法、手段、時間分配以及你要增刪的內容；你課後的心得體會（教學反思）等內容。同學年，同學科要實行集體備課，研究如何編寫預習提綱。7）、學生以小組為單位（小組一般是4人或6人一組），小組的組成由優、中、差三部分，按1：2：1；或2：2：2組成。實行小組長負責制，小組長即負責檢查學生作業，課堂監督檢查本組同學課堂完成學習任務情況，課上、課下負責對中差生學習的輔導。（相當於小老師的作用）同小組對老師課上所佈置的任務和疑難問題要採取合作、探究的學習加以解決。
2、改革之初的情況綜述。
為了使教師儘快掌握和適應我們所提出的改革要求，我們在初二進行了試點，通過骨幹教師上示範課，讓其他觀摩和模仿，然後領導聽課跟蹤指導。剛開始學生和老師對此形式感到新奇，課堂氣氛比以前活躍了很多；教師不在為抄教案，應付檢查而做無用功了，可以直接借鑑《素質教育新教案》了，可謂心中欣喜；學生不完成預習的事情也不用操心了。可是經過一個月的運行，問題漸漸浮出水面：由於自習課拿到正課上去完成，預習的效果是提高了，可是教學進度確是十分緩慢；課堂一放就亂，一統就死，教師無法調控和駕御；小組長的作用發揮不到位；差生影響中上等生的學習；有的教師甚至都不知道怎麼上課了。為了解決這些問題，2007年11月15日校長吳志強派出由主管教學領導帶隊，有骨幹教師和學科帶頭人組成的八人考察小組，到山東杜郎口中學和東營四中學習。通過十天的考察，開闊了眼界，提高了認識，學到了經驗。回來後考察組成員為教師做了一場彙報、上了三節示範引領課。由我做了題為《借它山之石，攻己之玉》，推動我校課改工作又好又快的發展。趙東輝主任，齊全、徐偉臣幹事分別上了一節彙報觀摩課。一場報告，三節彙報觀摩課讓廣大教師大家眼前一亮，對課堂教學改革有了初步的認識，心裡的迷惑也少了許多。為我們下學期推進課改打下了基礎。
之後，我們採取了東營四中的課堂教學模式，借鑑杜郎口中學的課堂學生展示形式，並出臺了教師課堂評價細則及教師課堂關注關愛學生情況統計表。（詳見樣表）把關注中差生作為我們評價教師課堂教學的首要內容；與此同時我們還配套出臺了學生課堂表現評價細則，由任課教師進行評價，並計入學生成長檔案。此舉以小組競賽的形式進行，極大地調動了學生們課堂參與積極性，學生動起來了，課堂活起來了；整合了學生課內作業和家庭作業，取而代之的是每天下發測試卷，使所講的內容得到及時的鞏固和訓練，減少了無用功；教師以素質教案為腳本，進行兩次備課，一次是自備，另一次是集體備課，制定導學提綱，上課下發給學生。導學提綱既可作為教師課堂教學的簡案，又可成為學生課堂學習學案（詳見卷樣）。教師按導學提綱授課既可減少教與學的無效性，杜絕盲目性，又可使學生明確學習的目標和重點，有助於學生學習習慣的養成。實行課堂教學改革以後小教部的學生就明顯受益，期末考試成績有了大幅度提升。
在推行過程中領導經常到學年組進行調查研究，與教師一同思考出現的問題，尋找解決的辦法。當時最突出的問題就是：實施課堂教學改革要有時間做保障，因為從老師到學生由於教學方式、方法，和學生的學習方式、方法都需要改變，而這個改變過程是需要大量的時間。而初二又馬上面臨中考，教學進度完不成就會影響中考成績，而中考成績又是衡量學校教學質量的最重要的依據；也是家長最關注的焦點。所以我們在2007——2008學年度第二學期開學伊始，對課堂教學改革做了重大的調整：提出了一手抓中考，一手抓改革。兩手都要抓，兩手都要硬的策略。依據此策略對課改在實施過程中調整重心，重新定位。課改首先在八年級開始的，本學期課改的重心要下移到初一和小教部。在實施過程中各學年要明確定位。九年級在實施過程中要保尖拔邊，有所側重去實施；八年級課堂教學要立足中等生以上（包括中等生），滲透課改思想。七年級以下小學二年級以上課堂教學要面向中等生以下，課堂教學按課該改理念，東營四中的課堂教學模式去授課，注重培養學生的自主、合作、探究的習慣和能力；不放棄每一個學生；注重學生學習興趣，學習習慣，自主能力三個方面的培養。在實施過程中教師要注重教學方式、方法的改進和提高，大膽嘗試新舉措，創新思維。要採取分層次教學，因材施教。使不同層次的學生在原有的基礎上有所提高，進而使教學成績有較大的提高。重新調整和定位後，我們把目光集中到了初一和小學，放鬆了對初二和初三的監管。
3、實施半年以後的情況
經過一學期運行後問題又出現了：教師的導學提綱沒按東營四中的課堂教學模式去設計，尤其是循環回到初一的初三老師不會寫導學提綱；其它年級由於監管不利也出現了導學提綱數量不夠質量不高的問題；教師在使用〈素質教育新教案〉只是照本宣科沒有按要求加以修改和調整。教師課堂教學又迴歸到原來的灌輸式。和領導玩起了捉迷藏的遊戲，領導聽課他就按課堂改革模式去講，不聽課他就用老一套。針對這種現象2008——2009學年度第一學期學校加大了整改力度，對課堂教學模式，教學流程管理，教學工作考評辦法做出新的改革和調整。制定了教學管理制度。（詳見樣本）加大了監管的力度，使教師能按規定要求去備、講、批、輔、考，規範了教學行為。本學期開學我們進一加大了 課堂教學改革力度，完善了教學流程管理。首先，出臺了利民二中課堂教學模式；（見模式表）然後對備，講，批，輔，考教學流程進行改革，制定了細則，並相應配套評價方案。（詳見細則和評價表）。這些制度、細則、模式的出臺規範了教學行為，注重教學實效，減少了教學無用功，提高了課堂教學效率。
為確保導學提綱的質量和教學管理的實效性我們實施了集體備課制度和教學監管制度。集體備課要求以教研組為單位，規定備課時間、地點、主備人，和監管領導。每次備課以"沙龍"的形式完成。一次備課要求備出一週的課時，導學提綱最後由監管領導檢查方可生效打印。這樣不僅提高了備課質量同時也使教師的教學進度即使跟上。為了使教師的批、輔、考段段清，我們注重過程管理，縮短管理週期。教務處一改已往以月為單位，對教師的備、講、批、輔、考進行檢查，取而代之的是以周為單位。一週以小結，一月一大結，一學期一全結。使教師的教學工作真正做到了段段清，減少了教師工作拖拉現象。
由於採取這些改進措施，使得我校的課堂教學進入了規範化的軌道，教學流程管理更加科學了。為提高教育教學質量打下良好的基礎。
三、所存在的問題和不足。
1、由於我們實施課改僅一年的時間，各項制度的出臺還需要通過一段時間運行來加以檢驗和完善。
2、教師的思想觀念還需進一步解放和更新。課堂教學還沒有發生實質性改變，一部份教師穿新鞋走老路，當著領導的面是一套，離開領導的監管就回到老路上去。
3、教師的課堂教學技能急待提高，這是課改最根本的問題。因為一切改革最終都要轉化為教師的課堂教學技能的提高，只有課堂教學技能提高了，課堂教學效果才能好起來，教學質量才能真正的提高。
4、由於受教師的影響，學生的行為習慣尤其是學習習慣並沒有發生真正的轉變。
5、在實施過程中教師的主動性、積極性、創造性不高，還需加大投入力度。
導學提綱的質量還需要進一步提高質量，尤其是探究突破環節，應該加以細化，提高導學提綱的實用性能。要體現出如何設置情境教法和學法，
四，下步改進措施。
針對上述問題我決定從以下幾個方面入手：
1、進一步加大課改宣傳、講解力度。通過領導的講座；骨幹教師的現身說法；學科帶頭人的示範來加深教師對課改理念認識和理解。
2、通過試點的形式，來樹立一批實施課改的典型，加大獎勵幅度，引導廣大教師投入到課改當中去，推進學校課改前進的步伐。
3、硬性規定教師每學期每位任課教師每月至少兩次到多媒體上課。一方面加強信息技術與學科之間的整合，另一方面強化提高教師的課堂教學技能尤其是課堂情景教學的設計和運用能力。
4、每學期有針對性地開展教育理論、學科知識、學科技能的培訓和比賽活動。以次促進教師專業化水平的提高，為課改的實施注入活力。
5、加大對教師教學方式改變的宣講，指導力度。通過跟蹤課堂聽評課來促使教師教學方式、教學方法、教學手段的轉變，從而帶動學生學法的改變。使學生養成良好的學習習慣。
6、課堂教學注重對學生的思維方法、和思維習慣的培養。教師既要敢於放手調動學生積極主動的參與，又要通過科學合理的教學程序設計，以及不失時機的點撥來達到使學生養成勤于思考、善於思考、正確思考的習慣。這是學生自主、創新力量之源和能力之根。
7、通過研討的方式解決導學提綱質量不高的問題。重點解決探究突破環節的設計問題。這一環節要體現出如何設置情境，採取什麼樣的教法和學法，教者如何引導、點撥、學生進行合作探究來達到解決重點突破難點。
以上是我在學校實施課堂教學改革過程中的做法和體會，今後隨著課堂教學改革的逐步深入和大力推進，我將做好調研和實驗工作，積累經驗，完善課改爭取早日把我校的課堂教學改革經驗推廣出去。
