经常听到一些校长这样抱怨：“现在的工作没法做了！学校要人没有，要物没有，要钱更没有。即便这样，上级领导还一直要求我办出特色，提升学校品质。你说，这可能吗？”
条件不理想，资源不够多，学校就没法办好吗？
我曾经读过一篇关于新加坡的短文，文中写道：1972年，新加坡旅游局曾向当时的总理李光耀呈送了一份报告。内容是：新加坡除了一年四季直射的阳光外，几乎什么都没有，不像埃及有金字塔，不像夏威夷有十几米高的海浪，不像中国有长城，不像日本有富士山。要发展旅游业，实在是“巧妇难为无米之炊”。据说，李光耀看过这份报告以后非常生气，就在报告上批了一行字：“你想让上天给我们多少东西？有阳光就够了！”后来，新加坡利用“阳光资源”种植花草，发展成世界上著名的“花园国家”，旅游收入连续多年名列亚洲第三，甚至超过了许多天然美景丰富、名胜古迹众多的国家。
其实，资源是无处不在的。在学校的日常管理中，我们并非缺少资源，而是缺少发现资源的眼睛，以致学校很多独特的、有用的资源都是处在“沉睡”状态，被白白地浪费掉了。如果校长也能像李光耀那样，发现自身存在或潜在的资源，并把这些资源转化为优势，走特色办学之路，那么学校就可以大有作为。
当然，校长要想拥有这样的资源，必须练就一双善于发现的眼睛。
首先，校长要勤于观察，全面、准确地掌握学校的基本情况。“知己知彼，百战不殆。”校长接手一所学校后，要及时做调查、研究，全面了解、掌握学校的发展状况。一是要做好外部环境诊断。学校周边有哪些资源，有哪些资源可以通过努力为学校发展提供支持和服务，有哪些会对学校发展形成障碍；学生家长对学校都有哪些要求、期望，等等，校长都要清楚、明了。二是做好内部情况的摸查。校长不仅要对每一名教师的性格特点、家庭情况、业务能力及特长、缺点都做到心中有数；而且要对学校的历史、文化、发展现状和面临的问题都做到胸有成竹；还要做到对学校的一草一木、一事一物都了如指掌。校长只有熟知学校在发展过程中的有利条件、不利因素以及当前急需解决的问题，才能有针对性地制定行之有效的措施，并以之指导和管理学校的各项工作，进而逐步提升学校教育管理品质，促使学校稳步向前发展。
其次，校长要有敏锐的洞察力，及时发掘周围潜在的教育资源。很多校长都习惯把资源匮乏归结为制约学校发展的关键性因素。其实，所谓的资源匮乏都是相对意义上的匮乏，而非绝对匮乏。只是因为校长自身缺少发现资源的意识，以致学校内外有很多隐性的、有利的、独特的资源被忽略了。例如，每所学校所在社区内都有很多独特的自然科学资源和人文科学资源，它们可以很好地弥补学校教育资源的不足，有利于拓展学校教育活动的实施空间，但这些资源被忽视了。又如，每所学校在发展过程中都会取得一些骄人的成绩，涌现出一些先进人物。这些成绩和人物都是学校对教师、学生进行思想教育的“活教材”，对提升学校教学和管理有着不可替代的推动作用。但是，很多校长不能敏锐地发现其潜藏的价值，以致这些潜在的资源处于闲置和浪费状态。所以，校长要想切实提升学校的管理水平，就必须有敏锐的洞察力、准确的判断力，能从周围司空见惯的环境和事件中发现潜在的教育“新”意，并对其进行有效开发和利用，使之成为教育资源，为学校发展提供保障和支持，推动学校各项工作不断取得新的发展。
最后，校长要善于运用资源，能让学校各种资源发挥最大效能。资源只有通过不断的开发和利用才能发挥出价值，进而有效促进学校的改革和发展。反之，如果不懂得利用，即使拥有再多的资源也是白费。所以校长要想搞好学校管理、提升学校办学质量，就必须将各种资源与学校各项工作对接。一是要彻底摒弃“等、靠、要”思想，正视现实，带领教师根据工作实际，利用现有的资源和条件做好教育教学工作，要让学校现有的、有限的资源都能为学校建设和发展提供保障服务。二是要有创新思维，能够根据学校的具体情况对各种资源进行发掘和整合，既要避开自己的弱势，又要突出自己的优势；要通过改革与创新构建出独特的、别人不可复制的特色优势，并将其融入学校日常管理和教学中。三是要努力放大优势。一方面，校长要对自身资源的优劣及学校发展机遇有正确的判断，依托自身所独有的特色资源，及时调整学校建设与发展定位。另一方面，校长要充分利用学校特有的资源优势，开发特色校本课程，让特色资源文化与学校文化相统一，进而将自身的特色优势不断放大，最终形成自己的特色。只有这样，校长才能把学校经营得有声有色，学校各项工作才能不断推陈出新，实现管理的优质与高效。
