引子：疫情延遲了開學日期，卻延遲不了老師們成長的腳步。為了進一步提升站馬屯小學教師人文底蘊和專業素養，讓全體教師在閱讀中碰撞、激盪、昇華，促進自身專業發展，打造學習型教師群體，站馬屯小學開展了主題為“同心抗疫情，讀書伴成長”的教師讀書活動。老師們在這特殊的日子裡，閱思相伴，讀寫相行。
和家長一起讀懂孩子——讀《讀懂孩子的心》有感
書是樊登老師把所有他讀到的好的養育孩子的書的一次覆盤和總結。可貴之處是通過他和他兒子嘟嘟的生活互動案例，把書裡的內容生動的體現了出來，告別的乏味的文字表述，多了一些閱讀感和操作性。讀完這本書對於身為教育者的我來說，在教育工作上遇到的問題和自己學生在家與父母的矛盾上得到了一些啟發：
一、無條件的愛的力量
蒙臺梭利的觀點認為孩子小時候就是用來玩耍的，大人強加給她的一些學習任務並不一定適合孩子，有可能造成孩子應該過早學習導致上學後的注意力不集中。因此，在平時的教育教學中要尊重孩子自身的發展規律，讓孩子自己發現他的愛好是什麼，然後老師和父母再去助推。
給學生家長的一些建議：1、多一些口頭表揚，減少物質表揚；2、看到孩子的優點，多表揚和肯定她的優點；3、不要試圖控制孩子，要無條件的愛；4、不要在學習上過分計較，在嘴邊過分嘮叨孩子哪門功課不好，首先要做的是加強他對這門課的自信心.
二、和他或者她一起成長
首先，多用同理心傾聽孩子的內心，把孩子每一次犯錯變成一次學習的機會，多采用鼓勵和讚美孩子的方式並告訴他們為什麼鼓勵和讚美。其次不要給孩子貼標籤，因為這些容易給孩子造成心理負擔。最後是幫助孩子正面面對問題，不要回避。有一點需要注意的是，孩子從小都會有很強的自我歸因習慣，就是別人發生的事情他們都是歸因到自己身上。
三、和他們好好溝通
做不吼不叫的老師和父母，針對一件事，一起商量一起分析解決，讓他們參與這個過程，不應該是老師或者父母直接全部去告訴他們應該怎麼做！表揚要具體，讓他們具體知道自己好在哪裡，這種讚揚對孩子來說特別的有用。孩子會特別樂意跟別人說：我是一個有禮貌的人，我是一個有耐心的人，我願意做一個有自控力的人。
教育並不是一件簡單的事情，人並不是天生就會做老師和父母，而是需要去學習的，甚至是需要與孩子一起終身學習、共同成長。
