《假裝讀過-娛樂至死》
第2部分 第10章 教學是一種娛樂活動
1、P172"傳統的教室在電視機前的一片笑聲中黯然退出了我們的生活,這並不能怪 《芝麻街》[《芝麻街》是美國公共廣播協會(PBS)製作播出的兒童教育電視節目，該節目於1969年11月10日在全國教育電視臺(PBS的前身)上首次播出。它是迄今為止，獲得艾美獎獎項最多的一個兒童節目(153項，截止2009年)。這個節目綜合運用了木偶、動畫和真人表演等各種表現手法向兒童教授基礎閱讀、算術、顏色的名稱、字母和數字等基本知識，有時還教一些基本的生活常識。其中許多的滑稽短劇和小欄目都已成為其他電視節目競相模仿的典範。] 以及後來隨之出現的《電力公司》如果現在的教室開始成為一個枯燥而無趣的學習場所,那麼要怪就怪電視機的發明者,而不是兒童電視工作室。 我們不能奢望那些想製作好節目的人時時刻刻掛念著教室的功能,他們掛念的只能是電視的功能。 這並不意味著 《芝麻街》 沒有教育性,事實上,它絕對具有教育性-一每一個電視節目都有教育性。 就像閱讀能培養人們對於學習的某種傾向一樣(不管是怎樣的書),看電視也能起到同樣的作用。 《荒原上的小屋》 《喝彩》和《今夜秀》 在促進所謂"電視式學習" 方面和 《芝麻街》 一樣有效。這種學習,從本質上來說,同書本學習或學校學習是水火不容的。如果我們確實要怪罪 《芝麻街》,我們也只能怪它不該裝扮成教室的同類物,說到底這是它大膽利用基金和民眾鈔票的主要理由。
作為一個電視節目,作為一個好的電視節目,《芝麻街》沒有鼓勵孩子熱愛學校或任何和學校有關的內容,它鼓勵孩於熱愛的是電視。"——《芝麻街》作為一款教育電視節目，值得被認可和鼓勵。但是作者認為，教育類電視節目以電視為媒介，便無法擺脫其電視功能。它們無法替代教室的教學功能，它們只得遵循電視節目的宣傳思路和方法。
2、P173""也許人們對於教育最大的錯誤認識是,一個人學會的只有他當時正在學習的東西。 其實, 伴隨學習的過程形成持久的態度· 也許比拼寫課或地理歷史課更為重要... ...因為這些態度才是在未來發揮重要作用的東西。""——約翰·杜威《經驗與教育》
——學習到"學習方法"，比學到"知識"更為重要。
3、P174""怎樣獲得知識" 重新進行了定義。 我們完全有理由說,美國目前最大的教育產業不是在教室裡,而是在家裡,在電視機前,這個產業的管理者不是學校裡的行政人員和教師,而是電視網絡公司的董事會和節目製作人。 我並不是說這樣的局面是某些人蓄意而為,也不是說那些控制電視的人應承擔這個責任。 我只是想說,像字母和印刷機一樣,電視通過控制人們的時間、注意力和認知習慣獲得了控制人們教育的權力。
正因為這樣,所以我覺得把電視稱作 "課程" 是很確切的。在我看來,課程是一種特別的信息系統, 其目的是要影響、教育、訓練或培養年輕人的思想和性格。電視正可以起到這樣的作用,而且可以做到持之以恆 通過發揮這樣的作用,電視成切地戰勝了學校裡的課程 甚至幾乎消滅了學校裡的課程。"
4、P174-175"如果你博覽教育文獻，你會發現有人說過,孩子在學習自己有興趣的東西時掌握得最好;你還會發現有人說過——柏拉圖和杜威對此也十分強調——理性只有在情感的肥沃土壤裡才能得到最好的培養;你甚至會發現有人說,一個慈愛的老師會使學習成為一件輕鬆的事情。但是從來沒有人說過或暗示過,只有當教育成為娛樂時,學習才能最有效、最持久、最真實。教育哲學家們認為獲得知識是一件困難的事情,因為其中必然有各種約束的介入。 他們認為學習是要付出代價的,耐力和汗水必不可少; 個人的興趣要讓位於集體的利益。在他們看來,要想獲得出色的思辨能力對於年輕人來說絕非易事,而是一場艱苦卓絕的鬥爭。 西塞羅說過,教育的目的是讓學生們擺脫現實的奴役,而現在的年輕人正竭力做著相反的努力一一為了適應現實而改變自己。"
——教育的目的是讓學生們擺脫現實的奴役，沒想到學生們自己把枷鎖套上了。
5、P175-P176電視媒介的三條戒律:
"1、你不能有前提條件。"電視是不分等級的課程，它不會在任何時候因為任何原因拒絕觀眾。換句話說，電視通過摒棄教育中的順序和連貫性而徹底否定了它們和思想之間存在任何關係。
"2、你不能令人困惑。"對於電視來說，最重要的是學習者的滿意程度，而不是學習者的成長。
"3、你應像躲避瘟神一樣避開闡述。"爭論、假設、討論、說理、辯駁或其他任何用於演說的傳統方法，都會讓電視變成廣播，或者更糟糕，變成三流的印刷材料。
6、P180"提高學生對課程的興趣已經運用丁多年的方迭。幾年前,教育麼為了一個類似的節目向 WNET 電視臺提供了一筆資金。這個節目叫 "別說錯",在這個電視系列劇中,那些濫用英語的年輕人遇到了各種各樣的社會問題。 語言學家和教育家們為教師們準備了與節目配套的課程。 這個節目很有吸引力,但似乎並沒有證據可以證明,通過觀看這個節目,學生們運用英語的能力得到了提高。說實話,每天的電視廣告中不乏濫用英語的例子,我們不明白美國政府為什麼還要花這個冤枉錢來編造如此多的例子用作課堂教學的內容。 戴維·薩斯坎德的任何一個節目錄像中出現的錯誤用法都足以讓英語老師分析一個學期。"
——這個節目非常有趣，但並沒有什麼用處。
7、P181"從電視上獲得的意義往往是一些具體的片斷，不具備推論性，而從閱讀中獲得的意義往往和我們原來儲備的知識相關，所以具有較強的推論性。"——薩洛蒙
【個人總結】
"教學是一種娛樂活動"
本章節主要討論了"娛樂化"對"教育業"的影響。"電視"正試圖取代"紙媒"和"教室"的教育作用...
誠然，電視有著其得天獨厚的優勢，例如《咪咪見聞錄》這部作品，得到了美國教育部門的支持，為孩子們提供了豐富的視聽體驗，戲劇化的信息交互以及"娛樂化"所帶來的興趣。
然而問題在於，作者認為"優秀的電視教學作品"僅僅能達到"科普"的水平，唯有在教室之中成體系、系統性地進行學習，方可提升人的思維能力。
