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本文作者：曾建川，少年時《世界那麼大》、《“少年時”的戰疫課》執行策劃，科普工作者，著名科學人文紀錄片編導。從事科普影視節目策劃與製作18年，曾製作七十餘部科教節目，採訪上百名科學家與人文學者。
同學們好，我是曾建川。
今天，我們繼續來寫作文。2018年的高考材料作文題《飛機與彈痕》。上一堂輸出課裡，我們主要談了積累。
現在，我們來看看，當你審完題以後，你如何迅速地做出決定，從哪裡下筆。
那麼，這就需要你確定兩件事：第一，你想採用什麼文體？第二，你想確立一個怎樣的主題？
在這裡，我想針對兩類同學，做出不同的建議。今天，先針對那些，恰好沒有積累到相關科學與歷史內容的同學。而已經有所積累的同學，我將在下一講裡，再提建議。
首先，我還是把題面內容，再給大家熟悉一下——二戰期間，為了加強對戰機的防護，英美軍方調查了作戰後倖存飛機上彈痕的分佈，決定哪裡彈痕多就加強哪裡，然而統計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創的戰機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了。事實證明，沃德是正確的。
如果你看到題面上這段內容，腦子裡一片空白，感覺這些內容完全陌生，從來沒有接觸過。你先不用害怕，因為，一定還有同學和你是一樣的情況，接下來，要比拼的，可能就是邏輯推理和想象力了。這話怎麼講呢？
我們從確立“文體”來講，你可能無法選擇用議論文的方式來寫作了，因為，那種寫作方式，往往需要你具備一定的歷史背景知識，需要有一定的積累，才能論述得起來。那麼，此刻的你，我建議，最好選擇有人物、有故事、可以帶有想象力的記敘文寫法。
你看，題面已經用精煉的文字，把整個事件簡單地做了完整的說明。那麼，在已有信息的基礎上，進行有理有據的擴充，是一個不錯的辦法。如何擴充呢，這就要用到我剛才說的，邏輯推理和想象力。
如果我們把自己代入到那個特定的歷史場景，設定出一個人物，他可以是一名戰鬥機飛行員、可以是一名軍方調查人員，也可以是英美軍方高層一名決策人員，總之，他將從自己的視角，完整經歷這次事件。那麼，你就可以在這個基礎上，根據題面文字的經過說明，運用合乎邏輯的推理、和恰當的想象力，把它還原擴充為一個完整的故事。
它有時間（就是二戰時期）、有人物（就是你的設定，加上統計學家沃德）、有地點（可以是空中戰場、軍方調查總部、以及統計學家沃德的辦公室……等等），更有事件（這可就太好擴充了，那完全是一個精彩的，矛盾突出的故事模板）。
說到這裡，我要就此打住了，有興趣的同學，可以就著這一小段題面文字，如同我剛才建議的那樣，去寫出那段人物豐富、細節多樣、矛盾重重的、精彩的二戰往事吧。
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