应试教育下，中小学教师的任务除了教书育人外，最大的问题就是如何让所教的学生顺利通过选拔性考试，进入重点中学。这一问题催生了一批在课堂上以知识点为中心，强调背诵、识记而“不求甚解”的教师。相信大家都有这样的经验：
有的教师博学多才，课堂风格生动活泼，对学生一视同仁，从不另眼相待。在教授课文的时候旁征博引，举一反三，让学生掌握了许多在课文中不曾出现的知识，但在学期末的考试成绩出来后，所带的学生成绩水平只能居于中等甚至偏下。
而有的教师古板严肃，课堂上除了必要的讨论时间，都是鸦雀无声，尤其是一听到“下面请一位同学来背诵这段课文”的时候，更是气氛紧张到极致。学生对于这种老师谈之色变，但又不能违背他的意愿，只好将知识点尽数记牢。可到了出成绩的时候，这位老师所带的班级名列前茅，甩第二名很远。
从分数，也就是应试教育的结果来看，显然是后者更加成功，虽然讲的内容吸引力不足，也不受学生欢迎。但通过强制手段让学生落实了知识点提升了成绩，是很多家长乐意看到的结果。
我们要明白一个道理：
上课效果好和学生成绩好、学生的发展不是等价关系
上课受学生欢迎，但该讲的知识点不能让学生按计划吸收，仍然不能判定该老师的教学是合格的；
学生成绩在教师的强制手段下显著提升，但学生是被动的，甚至会对学习产生抵触心理，这是得不偿失的；
学生成绩决定了在学校的排名，但不决定未来发展的轨迹，学校在教育学生的同时不仅要提升文化水平，更重要的是培养兴趣，塑造人格。
因此，我们倡导寓教于乐，但应该把知识点覆盖传授给学生，打造良好的师生关系，那种刻板苦读和轻松戏谑的课堂讲授方式都不应被提倡，而教师作为教学主导者，为人师表，一定要尊重学生，尊重知识，才能将校园变成理想的殿堂。
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