学科建设与专业建设关系与区别思维导图
学科建设、专业建设关系探讨
1、学科建设与专业建设的内涵
学科建设是一个含义比较广泛的概念, 我国已有不少学者从不同角度对其进行了探讨, 但目前尚无统一的权威定义。笔者认为可从四个层面来理解学科建设: 对一个研究领域而言, 学科建设主要是指通过理论体系的构建,使其制度化, 然后通过学科设置、学科建制等过程, 从而建立起该学科的训练制度和研究制度。就一所大学而言,学科建设可分为三个层面: 宏观学校层面, 学科建设主要涉及学科定位、学科规划、学科设置、学位点设置、学科门类、学科结构与体系、交叉学科的形成等一些宏观问题,其目的在于形成一些有影响力的学科群或一流学科, 优化学校学科结构和学科布局; 中观层面主要就一级学科的建设而言, 主要是指学科群的建设, 学科建设主要是指通过学科群的建设, 即通过学科划分、学科设置、学科建制、从而使得一级学科下面的分支学科不断增多, 社会建制不断扩大, 研究经费更加充足, 对问题的认识进一步加深;微观层面, 即就单一的二级学科建设而言, 主要是通过学科方向的凝练, 学科带头人的遴选与培养, 学科基地建设等提高学科建设水平。在高等学校, 二级学科是一个基本的学术单元, 是最基层的学术组织, 学科建设必须扎实的立足于该层面, 才能提升学科建设的水平。学科建设的上述几个层面是密切相关, 互为影响的, 我们通常讲的学科建设, 往往是在不同的情景下, 强调某个层面, 事实上,每一所高校的学科建设无不由以上几个层面有机组合而成。专业建设也可分为宏观和微观建设两个层面: 就学校层面而言, 专业建设主要考虑专业设置、专业布局、专业结构的调整优化、重点专业的建设与扶持等宏观层面问题;就具体某一专业而言, 主要包括社会发展需求的追踪, 制定专业培养目标与规格, 制定专业教学计划、进行课程建设、教材建设、实训基地建设、教学方法革新等内容, 以提高教学质量为目标。
2、学科建设与专业建设的区别
就目前与高等教育有关的学科分类标准, 博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录6 与5普通高等学校本科专业目录6 看, 我们通常谈论的大学专业与二级学科对应于一个层面, 而我们通常提及的学科建设, 往往也指二级学科的建设, 因此, 下面探讨专业建设与学科建设的联系和区别, 主要是从二级学科意义上探讨的。
( 1) 目标与建设侧重点不同。专业建设侧重于教学, 以提高教学质量为中心, 出发点和归宿是人才培养。而学科建设侧重于科学研究, 以出高层次、前沿性的科学研究成果, 在一定科学和知识领域形成有特色和优势的学术力为目标。
( 2) 内涵要素不同。专业建设的主要内容是专业人才培养目标的制定, 教学计划调整、课程开发, 教材建设,实验室建设, 实习基地建设, 师资队伍建设、教学方法手段的革新等, 其中课程建设、师资队伍建设、教学条件建设是重点。而学科建设的主要内容是研究方向的确定, 研究基地的建设, 学科梯队的建设, 学科组织建制的建设等。
( 3) 建设成果的评价标准不同。专业建设也涉及科研水平、师资力量, 但更着重于学生的质量, 以培养出的学生是否能满足社会需求, 是否收欢迎来判断专业建设的成效。如高水平的专业一般应具有以下特征: 培养目标明确、具体,人才培养方案科学合理, 人才培养过程规范、完善, 师资队伍素质好, 水平高, 教学条件好, 教学手段先进, 毕业生就业率高, 社会声誉好。而学科建设的成果标志是高质量的科研成果, 如国际级、省部级成果的科研课题情况, 进入SCI、EI、ISP 三大论文检索系统、国家权威刊物, 核心刊物的数量, 高层次的科研、教学成果奖等。学科水平的衡量标志往往也按学科的级别、培养人才的级别来衡量。
3、学科建设与专业建设的联系
( 1) 学科建设是专业建设的基础。正如前面提到的学科是专业发展的基础, 专业是学科承担人才培养的基地 , 一所大学的人才培养质量, 取决于这所大学的学科水平。学科建设为专业建设提供的基础包括: 高水平的师资队伍、教学与研究的基地、包含学科发展最新成果的课程教学内容等。
( 2) 课程建设是学科与专业建设的连接点。学科建设促进了学科的发展, 提高了教师的科研水平, 从而能够使某一学科产生新理论、新方法, 将这些新的内容充实到教材、课程体系中, 整合至人才培养过程内, 就能有力的促进专业建设。同时, 在专业建设过程中, 也常常会对与学科内容密切相关的课程内容提出新的要求, 从而在一定程度上对学科建设起到拉动作用。
( 3) 在实际的学科建设和专业建设中, 都涉及到队伍建设、基地建设、条件建设、制度建设, 虽然它们各自有不同的要求, 但在资源配置上, 很多情况下可以考虑通用、共享。
综上所述, 学科建设不能替代专业建设, 专业建设同样也不能替代学科建设, 为使学校有限的办学资源得到充分利用, 在具体的建设过程中, 即要充分考虑二者的区别和特点, 因地制宜, 重点突破, 又要考虑二者的联系, 统筹规划, 整体前进。这样才能使学科建设、专业建设得到科学合理的整合, 实现协调发展。
