通过头条号《扬弃“不打不成器”，选择“快乐教育”，这才是教育应有的样子》对“快乐教育”的探讨，让我们明白了“快乐教育”不是简单意义上的快乐教育，而是民主的教育，是顺势而为、适合人性的教育，是倡导“梅花香自苦寒来”的教育，是家庭和睦、社会和谐的必然要求。
有了对“快乐教育”的这样一种认知，“快乐教育”的实施就有了基础。
因此，本篇主要探讨“快乐教育”的方法问题，如何实施“快乐教育”，以下四种方法可供家长们选择参考。
一、无条件信任——“快乐教育”的第一法宝
存在着这样一种家庭教育现象：有些家长看别人家的孩子全是优点，看自己家的孩子全是缺点，然后拿别人家孩子的优点来比较自己家的孩子，越比较越不满意，越比较越不开心，“不打不成器”的现象就产生了。
这是一种不自信的表现，将家长自己的不自信转嫁到了孩子身上，使得孩子也跟着自卑。这种家庭教育对孩子的伤害很大，需要扭转。
还有一种家庭教育现象也需要引起我们的警惕：有些家长尽管很自信，但在对待孩子的教育上，总希望自己的孩子向其他同龄孩子学习（所谓“补短”），不管是身边的孩子，还是网络上、电视上看到的孩子，只要这些孩子在某一方面表现突出，甚至拿了各种竞赛大奖，就不断地教育自己的孩子要向他（她）学习。
诚然，让自己的孩子学习他们的努力付出和优秀品格无可厚非，但有些家长往往看重这些孩子所取得的成绩，而不是成绩背后的付出，然后用这些成绩来“尺量”自己的孩子，由此引起孩子的反感。
显然，这样做就是一种比较，每一个孩子讨厌同龄人之间的这种比较（其实成人也不喜欢被人比较）。尽管这类家长的出发点是好的，希望自己的孩子取长补短，力争上游，但这样做无形之中给孩子造成了一种压力：我不如别人优秀，爸爸妈妈不信任我，不喜欢我。孩子一旦有了这样的感觉，失败感和不安全感由此产生。
以上两种家庭教育现象都是偏颇的教育观造成的，是家长不信任孩子的表现，与“快乐教育”相去甚远。
我们开展“快乐教育”，就是要求家长首先要对自己的孩子做到无条件信任，不管自己的孩子天赋如何，优秀程度如何，必须让孩子始终感受到爸爸妈妈对自己的爱，始终感受到爸爸妈妈对自己的信任，始终感受到爸爸妈妈对自己充满着期待。
记得有一个叫王侯成功的河南许昌女孩，天生智障，父母在孩子的适龄时期送幼儿园、送小学上学，都被拒收。无奈之下，孩子只好在家学习。孩子的父母始终没有放弃希望，而是用更多的爱，无条件的信任来自己培养孩子，一直到孩子八岁时，由于孩子各方面表现突出，直接被学校接收到六年级就读。
有智障的孩子是如此，对于没有智障的孩子，家长更没有理由嫌弃孩子，不信任孩子，而更应该用欣赏的目光、慈祥的笑容、坚定的信念无条件信任孩子，从容接纳孩子的不完美，即使孩子遇到了挫折，碰到了困难，也不放弃对孩子的爱，不放弃对孩子的信任，用坚定的目光鼓励孩子大步往前走。这是孩子拥有快乐人生、走向成功的第一法宝，是“快乐教育”的第一要诀。
二、不间断鼓励——“快乐教育”的好方法
“快乐教育”的第二要诀是鼓励孩子，以表扬为主，实施扬长教育。
表扬与批评是教育的两种手段，是我们经常在采用的。但“快乐教育”要求突出表扬这一教育手段，而将批评淡化，作技巧性处理。
但表扬是一把“双刃剑”，用好了促进孩子的快乐成长，用不好则走向教育的反面。
美国著名儿童心理学家海姆·吉诺特博士在《父母怎样和孩子说话》中告诉我们一个表扬的基本原则：“描述而不评价”。即描述孩子所做的事，而不对孩子的能力和品行作出评价。譬如妈妈说：“画画得很漂亮，妈妈喜欢”；“作业做得整洁、正确，按时完成，妈妈很骄傲”；“主动帮妈妈扫地、擦桌子，妈妈很开心”等等。而不是“画画得漂亮，宝贝是一个小画家”；“作业做得整洁、正确，按时完成，儿子很聪明”；“主动帮妈妈扫地、擦桌子，女儿真孝顺”等等。
对于上面的两种表扬方式，我们不难看出：妈妈“描述”的是孩子做的事与妈妈自己的感受，而“评价”的则是孩子的能力和品行。显然，这样的“描述” 是孩子喜欢听到的，下一次会更加努力做得更好；但对于这样的“评价”，一般而言，孩子是不愿意听到的，即使孩子当时听到后感到高兴，但下一次再做同类事时，孩子就会犹豫：“画不好怎么办？我是不是成不了小画家？”“完不成作业怎么办？作业做错了怎么办？我是不是不聪明？”为了避免出现不好的评价结果，孩子常常会选择逃避。这就是“描述”与“评价”带给孩子的不同的心理感受。
“快乐教育”倡导描述性的表扬方式，反对评价性的表扬方式。
“快乐教育”的目标是通过各种方法与手段激发孩子的内驱力，一旦孩子有了内驱力，旁人看起来枯燥乏味的内容，孩子也会乐在其中。那么，除了描述性表扬，我们还有什么方法可以激发孩子的内驱力？
“快乐教育”告诉我们：可以用目标激发、问题激发、同龄人激发。
目标激发或目标导向是一种常用的不间断鼓励孩子的方法。家长可以根据学校的安排与孩子的特点，与孩子一起每天、每周、每月，甚至每年制定一个个大小不同的目标计划，也可以针对某一件事，制定阶段性的目标计划，不断引导孩子，帮助孩子去实现一个个的目标。随着目标的一个个实现，孩子的自信心就会随之提升。
问题激发或问题导向也是一种常用的不间断鼓励孩子的方法。面对某一件需要孩子完成的事，在确定目标的基础上，家长还可以设置一个个难易程度不等的问题，引导孩子主动去思考这些问题。随着这些问题的一个个解决，孩子的自信心也会随之提升。
同龄人激发，这一方法许多家长也用得比较多。常常有这样一种现象：有些孩子在家长的指导下总是做不好，如作业拖拉、出错率高、某一项技能总是学不会等等，但一旦与同龄人一起做作业，一起玩耍学习，孩子的好胜性会被激发，学习效率就会大大提高。
总之，“快乐教育”倡导鼓励教育法，扬长教育法，并通过目标引领、问题导向、同龄人激发，不断激励孩子向更高的目标迈进。在这个过程中，孩子通过不断解决问题，不断实现一个个目标，成就感会油然而生，自信心也随之得到进一步增强。
三、现实中榜样——“快乐教育”的灯塔
父母的无条件信任是孩子自信的基础，父母不间断鼓励又进一步增强了孩子的自信心，从而使得孩子的内驱力被不断地唤醒激发。在这样一个孩子自信心建立的过程中，现实的榜样引领是不能缺位的，为什么这么说呢？
我们知道，任何一个新生事物的产生都需要一个模板，需要一个标准。新产品需要一个模具，新技术需要一个标准，同样新生命需要一个榜样，有什么样的榜样，就会有什么样的新生命。
孩子的第一个榜样是父母。这个论断既包含了遗传因素，更突出强调了后天父母言传身教的重要，对此，“快乐教育”提醒我们家长要注意自己的言行举止，同时不断学习提升自己。
孩子的第二个榜样是英雄榜样。这个英雄榜样既依赖于社会的推荐倡导，更取决于家长的选择引导。
“快乐教育”要求选择与时代发展相融合的英雄榜样，让孩子从榜样中汲取营养，产生积极向上的前进动力。
曾经，我国社会在一些媒体的推波助澜下，影视明星、歌星舞星、土豪大款成了年轻一代追逐崇拜的对象，“啃老”、“巨婴人”等社会反常现象也不断出现。
近几年来，在社会主义核心价值观的倡导下，社会榜样发生了质的变化，科学家、科技人才、抗疫英雄、战斗英雄等纷纷登台亮相，特别是通过表彰共和国勋章和人民英雄获得者、表彰抗击新冠肺炎疫情先进个人、表彰抗美援朝战斗英雄等，将新时代的英雄榜样推向了高潮。
此时，作为我们父母应该如何选择孩子的榜样？“快乐教育”的答案是明确而坚定的。
“快乐教育”明确告诉我们，作为中国人，应该选择具有民族英雄特征的榜样，这些英雄榜样包括但不限于：抗疫期间产生的民族英雄，如钟南山、张伯礼、张定宇等；抗美援朝立国之战的民族英雄，如黄继光、邱少云、杨根思等；科技领域的民族英雄，如任正非、袁隆平、陈微，以及早年的科技英雄钱学森、黄旭华、于敏等。
用这样的英雄榜样引领孩子的成长，对孩子“三观”的形成，培养孩子健全的人格具有非常重要的现实意义。
当然，作为一种教育技巧，父母们还可以通过选择反面典型作比较，让真正的民族英雄更加伟岸，更加丰满。同时也让孩子的“三观”更加清晰。今年最典型的反面人物是：特朗普、蓬佩奥等。
四、大自然课堂——“快乐教育”的必修课
由于互联网的高速发展与普及，当今孩子的生活方式、学习方式已经发生了根本性的改变。以室内为主，以网络为主，以电脑、手机、电视等工具为主的学习方式和生活方式已经产生，特别是经历这次新冠肺炎疫情，更加强化了孩子的这样一种成长方式，大自然这一天然的教育课堂离孩子们渐行渐远。
这是一种危险的趋势，容易导致对“我是谁？从哪里来？要往哪里去？”缺乏应有的认知，对地球家园，对大地泥土的芬芳、动植物的生长规律缺乏应有的感知，常常游离于虚幻的世界和模拟的场景。从而在珍惜粮食、珍爱动物，保护地球、守护家园等活动中麻木不仁，无所作为。
“快乐教育”倡导以大自然为课堂，室内室外教育有机结合，让孩子既感受到高科技带来的方便快捷，又体验到作为大自然一员的人类必须与地球命运与共、心手相连。
人类与大自然是一个命运共同体，人类来自于大自然，回归于大自然，人类和大自然是一个有机整体，不可分割。
带孩子走向大自然、融入到大自然中去吧，让孩子亲身去感受大自然的四季更替，感受春生夏长、秋收冬藏，亲耳去聆听大自然的天籁之音……。如此，孩子的心灵会更加丰满，孩子的视野就会从教室延伸到田野、乡村、城市、地球、宇宙。
让孩子走向大自然的方式方法很多，每一个家庭可以根据各自的特点进行个性化选择。譬如：
①每周一次与大自然亲近。既可以到公园玩耍，也可以走向田间地头；既可观赏动植物，也可以亲自让孩子播种、采摘。
②每一个寒暑假与大自然亲近。可以选择暑期与水亲近，走向大江、大河、大海；寒假与冰亲近，走向雪山、冰河、冰雕。也可以选择走向森林，走向湿地，走向草原……。
③走向古镇古迹，触摸历史，感受古人与大自然的对话；走向人文景观，自然景观，触摸当下，感受大自然的美丽，让孩子倾听心灵与大自然的对话。
④对于居住在城里的孩子，如果条件许可，还可以在郊区认领或租赁一块地，定期或不定期地带孩子到郊区去播种，去呵护，去收割。
总之，只要家长有心，总可以找到让孩子走向大自然的方式方法，这是“快乐教育”的重要组成部分。
浙江移动有一个工作理念，叫做“快乐工作，健康生活”。我把它引伸到孩子的学习上来，可以叫做“快乐学习，健康生活”。显然，这是我们每一位家长都希望见到的情景，然而要让孩子践行这一理念进行学习，家长的“快乐教育”是前提，是保证。
希望我们每一位家长：无条件地信任孩子，不间断地鼓励孩子，有计划地带着孩子走向大自然，并做好孩子的榜样，让“快乐教育”早日落地，让“快乐学习，健康生活”这一理想成为孩子们的现实写照。
这样的“快乐教育”您愿意尝试吗？
