建构区是孩子们，特别是男孩子们喜欢去的区域，他们会利用各种形状的积木搭出赛车道、城堡、火车站、游泳池、停车场等，在建构区里还会玩起角色游戏，玩赛车、当司机等，建构区是孩子们优先选区的首选，每一天，孩子们都非常地乐意去建构区玩。
建构区的魔力如此大！那就让我们来认识一下建构区游戏对孩子发展的价值。
1.孩子们在堆积、拼插、排列、组合的建构游戏中，获得了关于积木形状、大小、长短、粗细、宽窄、厚薄、色彩、数量等感性经验，游戏过程中，不断丰富的作品，给孩子带来成就感。
2.孩子们可以获得数概念、平衡等初步的科学经验，在游戏中，提高搭建技能，体验成功的快乐。
3.在搭建过程中获得审美体验，情绪愉悦。
4.游戏过程中，孩子间的交流合作，促进孩子的社会性发展和语言发展，孩子间关系温馨和谐。
孩子们那么喜欢建构区，但是，在玩的过程中，因为玩具太多，满地丢，同伴间为了某些玩具，互相争执，最令人头疼的是，每一次区域活动结束后，孩子们几乎都是把建构区的玩具推倒，“轰隆”的一声后，伴随的就是孩子们朗朗的笑声，他们非常享受这种“破坏”带来的“乐趣”，特别是男孩子们，不是你，就是我，总是有人“破坏”。然后，在老师的督促下，才慢慢地、一块块地把积木放回到原来的位置，收集的时间非常的长，将近20分钟。而且，有的孩子还继续边收边玩，建构区最先收，却总是最后收好。
玩具没有收玩
也曾想过很多办法，如，让孩子们不要推到玩具，从上到下收积木；先收大积木，再收小积木。结果还是一样慢，收积木成了区域活动结束后的一个大问题。这种“”破坏性“的快乐，对老师来说是一种困扰，对一部分孩子也是一样，不会喜欢的。
不愿收玩具，还想玩一会
有那么一天，老师一直在建构区观察孩子们玩，看着不同的积木，灵感就来了，于是，老师就和孩子们建议，对他们说：“区域活动结束时，你们收积木的时候，先把积木分类，相同的放在一起，等全部分好了，再把积木放回原来的地方，孩子们答应了，在收积木的时候，他们按积木的形状，一堆堆地放在一起，等全部归类后，才几块几块地把积木搬回原来的位置，老师看了一下时间，整个过程只用了5、6分钟，大大提高了效率，孩子们在收的时候，还边收边说：“这是长方形的，放这边，这是三角形的放那边，长条的放在这里。”詹睿笑嘻嘻地对老师说：“老师，这样收积木好好玩。”其他孩子也说：“嘻嘻，又快又好玩。”
整齐摆放
回顾游戏事件，我们试着分析，问题出在哪？
1.孩子游戏时没有计划性，随机性比较强。
2.建构区的积木又多又散，孩子们使用玩具时，没有按规定拿取致使取材料的过程混乱，甚至引起同伴间的争执。
3.“破坏"所搭建的玩具，随意推倒，个别孩子没有注意安全。
4. 不想收玩具，收得慢，.不会分工合作。
5.没有及时更新材料。当孩子需要扩展游戏情节或者更换主题时没有及时提供相应的材料，会阻碍孩子开展游戏。
问题找到了，解决方法出台了。
1.鼓励孩子按计划进行游戏。
2.提醒孩子注意搭建的高度和使用积木的注意事项，不丢不抢。
3.强调拿取玩具的规则和方法。
区域开始前提要求，先商量设计，再取材料搭建，取材料时要多少拿多少，搭建好后再用辅助材料。桌面、墙面建构，不用拆，供大家欣赏，下次区域活动时再拆。
4.幼儿分工合作。
每人收一种材料，由某某收辅助材料，某某收最大的长方形，某某收三角形，某某收小的长方形等等，老师规定时间，如放一个沙漏，告诉孩子五分钟沙漏就会漏完，在规定的时间内，收完所有材料，先收好的孩子，就去帮助其他孩子收，这样分工，合作。孩子们收材料就会有目的性，知道自己该干什么，收材料有目的又变得有趣。孩子们像玩游戏一样，开心、快乐。
问题找到，解决问题的方法迅速出台，但是这个建构区的环境还是比较混乱，在玩的过程中，还会出现许多问题，和孩子们讨论商量后，我们决定给建构区玩具进行了一场“瘦身”——“断舍离”。
实施“断舍离”方案。
《纲要》提出：游戏是幼儿最基本活动。皮亚杰提出，儿童的智慧源于材料。基于这两点理论的指引。老师和孩子商量“断舍离”方案。
1.老师提供墙面展示：“作品欣赏”，“建筑欣赏”“搭建技巧”“收集指引图”是让孩子感知各种各样的建筑物，掌握技能，了解搭建知识。清楚收集步骤和方法。
墙面展示搭建技巧、方法，了解搭建知识
2.建构区分三个小区域，桌面的（小砖块、乐高）、地面的（积木及辅助材料）、墙面的（磁性材料），分区后，孩子们操作时，各有各的地盘，玩具各司其职。
桌面区域
地面区域
墙面区域
3. 分类整理。
老师和孩子一起给玩具分类，整理，把要的放一边，不要的放另一边。
4. 给玩具清洁。
给需要的玩具做一次彻底的清洁，让孩子一起动手，知道自己的玩具要保持干净。清洁后，晾干。
5. 玩具分类放到有标志的玩具柜或篮子里。
把干净的玩具分类，分别放入相应标记的地方。
摆放整齐的玩具
6. 玩具回收。
把不要的玩具进行分类，放到小区的回收箱里。通过回收，让孩子懂得资源的再利用及培养孩子的环保意识和行为。
6.制定玩玩具的规则，和孩子一起把规则写下来，并监督执行。
从此以后，孩子们玩游戏变得有趣、安全，收积木也变成了一个可以玩的游戏，建构区再也听不到“轰隆”的“破坏”声了，听到的是“正方形在这，长方形在哪……”孩子们在享受游戏带来的快乐！
建构的作品美观、丰富
本班的建构区布局，满足了孩子们的需要。孩子们通过每天的建构游戏，提升各方面的能力，他们已经不是仅仅在玩，在规则的“约束”下，他们已经有自己的思考，会设计，有计划，搭建技巧提升，孩子的合作能力，创作力、专注力等都提高了。
搭建技巧提升
这场“断舍离”的活动，让孩子明白“断舍离”的好处，把那些不是必需的、不太合适的、过时的玩具统统断绝、舍弃，并切断对它们的眷恋，“断舍离”之后玩具柜会焕然一新！取玩具会更方便，收玩具更容易，玩游戏更开心。“断舍离”的活动让孩子学会取舍！知道什么是重要的，什么是该舍弃的，对孩子成长有很大的帮助！
“断舍离”是一种态度，“断舍离”后，学习、生活会更加简单清爽！
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