圖片來自網絡
在中小學，教學副校長是在校長領導下，分管全校的教學工作。
卓越的教學副校長最有可能成長為教育家。教學副校長應志存高遠,應是人格楷模、教學專家、管理能手、根植課堂的好教師、教科研高手、終身學習者。
教學管理的重點就是關注教學常規的每一個環節，尤其是備課、上課、作業等核心環節。教學工作的每一個細節都需要在態度上精心理解，在措施上精細安排，在過程上週密部署，才能確保在結果上多出精品。
要經常對教師講：精心備課是提高教學質量的關鍵，精彩上課是提高教學質量的核心，及時批改反饋是提升教學質量的手段，及時教學反思是提升教學質量的活力。
圖片來自網絡
教學副校長在抓質量提升過程中，重點要抓細以下幾個方面。
一抓教師的備課。
備好課是上好課的前提。要使課堂教學效益提升，首先必須從備課入手。教師上課前，要深入鑽研教材，掌握教材體系、基本內容及內在聯繫，抓住主線，明確重難點，搞清疑點，把握關鍵。課前必須手寫好教案，每課教案要做到：有明確的教學目的，有具體的教學內容，有連貫清晰的教學步驟，有啟發學生積極思維的問題，有合適精當的練習。
堅持寫教學反思，授課後及時記載本課教學的成功和失誤，以便不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。
學校每週要定期檢查教師的備課情況，重查問題與師生互動環節設計以及教學反思。每學期定期開展“優秀教學設計”和優秀反思文章的評比活動。
圖片來自網絡
二抓教師的上課。
課堂教學是教學過程的中心環節，是學生獲取知識、發展智力，增加能力的主要途徑。為了強化課堂教學質量，提高課堂效率，學校要制定課堂教學評價標準，以此來促使教師在之平時教學中嚴格地要求自己，對照自己和調控自己。
對課堂教學的評價主要強調：
“四種意識”： “質量意識”、“問題意識”、“合作意識”和“創新意識”；
採取“五看”：一看師生的行為角色是否真正轉變；二看學生的學習方式是否轉變；三看教學是否注重了學生的認知過程；四看教學中是否注重了方法的傳授；五看是否充分利用教具、學具以及現代化教學手段；
發揮“五個作用”：“學生的主體作用”、“教師的點撥作用”、“教材的示範作用”、“學生的互補作用”和“師生間的相長作用”；
做到“六個堅持”：“儘量深入思考”、“儘量完整表達”、“儘量獨立觀察”、“儘量動手實踐”、“儘量發現問題質疑問難”、“儘量淡化趨同性強化求異性”。
這樣，通過對教師的嚴要求，不但培養了學生的創新思維能力，更主要的是使學生學會了學習的方法，為提高自己的學習質量打下了堅實的基礎。
圖片來自網絡
三抓作業的批改。
作業的批改是教學工作的重要組成部分，也是課堂教學效果的反饋。因此要十分注重作業的佈置和批改質量。
可以從學生作業的內容、份量、形式、要求、批改作明確的規定，作業設置必須要有針對性、科學性。堅決杜絕“重複抄寫”和“題海戰術”的現象，減輕學生課業負擔。
要求教師根據不同層次的學生精編精選不同類型的作業：有必做題，選做題，拓展題，並建有易錯試題本和典型解題本。
教師在作業批改的過程中，既要關注作業整體效果，又要善於捕捉作業中的共性問題和個性問題，既要認真分析產生的原因，又要研究恰當的補救措施。
這樣不但便於及時查漏補缺，而且為後面的教學提供了寶貴經驗，更為教學質量的提升提供了保證。
圖片來自課堂實錄
四抓教學常規的督查反饋。
每週定期公佈教學五認真檢查的情況，努力做到全面督查、及時反饋、有效整改，為質量提升提供有力保障。
備課筆記檢查要全面檢查和隨機聽課抽查相結合，隨機聽課領導重點關注備課教案的實效性，全面檢查時關注二次備課和教後記的實效性。
課堂教學常規檢查要每一節課安排值班幹部負責檢查，檢查是否按時候課，按課表上課，檢查老師對學生的關注度，學生對課堂的參與度，作為年終教師課堂考核的一個依據。
作業批閱檢查要每週各年級隨機抽取部分學科，教學管理人員進班級檢查，查看全班學生批閱情況，重點關注批閱和反饋是否及時，定期公佈，並將檢查結果作為教學常規考核的重要指標。
所有教師的聽課筆記每週五檢查，重點檢查是否按特色創建的要求聽評課，關注師徒結對聽課情況，關注教師的聽課隨想和評課內容的實效性。
每週集體備課時，教學管理人員深入各組參加集體備課，關注集體備課開展的實效性，檢查主備任務完成情況。
圖片來自網絡
五抓教學調研和潛能生的培養。
學校“質量提升目標”要層層分解落實到各年級、各班級、每個任課老師，並且和各備課組簽訂了責任狀和質量提升計劃。修訂《教育教學目標獎懲制度》，將結果納入的績效考核。學校每月開展教學質量調研，及時把控教師的教情。在調研後對照目標達成及時開展質量提升研討會，查找教學過程中的閃光點和不足，做到揚長避短，有的放矢，不斷進步。調研後，班主任會同任課老師分析班級潛能生情況，把目標達成落實到具體班級、具體老師、具體學生身上。
總之，教學工作來不得半點虛假，必須做細做實，必須爭取校長和老師上上下下的支持。
