在寶寶的早期教育過程中，新手家長往往會走許多彎路，往往走進誤區而不自知。今天我們一起來看看這些常見的誤區有哪些。
1.
孩子太小教育是以後的事
雖然現在人們很重視孩子的教育。但是許多人，特別是老人卻不理解早期教育。他們認為剛出生的嬰兒什麼也不懂，教育為時過早。
當我兒子出生後，我也有意給孩子些引導，媽媽看到了說：“教什麼呀，才這麼大，啥也不懂，吃飽睡好就行，學東西還早呢。”
這都是缺乏早教意識的表現。其實嬰兒一出生，就有了最初的認知能力。0-3歲是許多能力發展的關鍵期。美國心理學家布魯姆認為，如果以一個人17歲時的智力水平為100分，那麼4歲時達50分，4-8歲可發展30分，8-17歲只能發展20分了。
嬰幼兒期寶寶智力高速發展，如果這個階段不給他適當的刺激，不提供良好的環境，將會錯過嬰幼兒智力發展的黃金期。
中國古代著名學者顏之推說, “教婦初來，教兒嬰孩”，認為教育的最佳時機是在“嬰孩”階段。
2.
誤把早教當成單純的學習
專家調查顯示有90%以上的家庭誤把幼兒早教單純的理解為“孩子智力的培養”，學習成績就是都育的效果。
其實教育和學習是兩個概念。教育是能力的培養，不是成績的取得。尤其是早期教育的內容包括：動作技能、語言表達、認知、社會行為、情感培養、人格發展和藝術感受等。重在良好習慣的培養，是不能用成績來衡量的。
對於0-3歲的孩子來說，大部分時間都是在家裡，“生活式早教”才是最重要的，家庭對孩子心理品質和行為發展的影響是潛移默化的。可以在日常生活和遊戲中鍛鍊孩子的各種能力。
3.
過度保護和約束
昨天看了一個視頻，一個外國爸爸手裡推著嬰兒車，車上放了一個紙箱。他的幾個月大寶寶卻在地上爬行……
在我國，孩子都很嬌貴，從出生就是全家的“重點保護對象”，是不會出現視頻中的場景的。中國父母總是以太髒、太危險而約束孩子的行為。其實，嬰幼兒對環境的要求不是單一的，而是多元化的。他們有著很強的適應能力，也需要提供不同的環境去讓他們探索世界，發展潛能。
4.
教育目的功利化
家長對孩子的教育，往往是自己夢想的延續。早早就給孩子定下了他們想要孩子成為的樣子。同事之間攀比，以將來獲得更多利益回報為目的。
也不管孩子心理發展的特點，硬性的給孩子進行“超前教育”，壓抑孩子愛玩的天性。用成人的標準要求孩子，犯錯就批評，這樣會打擊孩子自信心，長期以往也不利於孩子的身心健康發展。
5.
忽視品德教育
對於人的一生而言，唯有人格的養成是從小培養並基本定型的，否則，一旦養成就很難去糾正了。所以說嬰幼兒期是進行品德教育的重要時期。
在當前的早期教育中，人們往往重視知識的教育，而忽視行為的養成。道德品質的培養包括知、情、意、行四個方面。而我們的孩子只停留在知識層面上。孩子們從家長、老師處獲取了許多品德方面的知識，也能講解許多行為規範、為人處世的道理。而另一方面則表現出任性、自私、不懂禮貌、不分是非等不良習慣。
孩子的知行不統一，還需要家長更進一步的引導。父母的言行舉止會潛移默化地影響孩子，做家長不僅要對幼兒進行正面教育，而且一舉一動都要堪稱為幼兒表率。如經常聽到有的家長，以肯定的口氣，當著孩子的面對人說：“這孩子精得很，吃東西專愛挑大的，好的吃”，或說“這傢伙不知多鬼，不管要什麼都想盡辦法一定要到手。”這些語言很容易誤導孩子，因為孩子的認識是直接的，使孩子把這些話信以為真，給孩子帶來負面的影響，使孩子形成自私.刁蠻的不良行為，造成不良後果。
中國有句古語“五歲成習，六十亦然”，如此說來，幼兒時期是各種能力發展形成的關鍵時期，它將影響一個人的終生！因此，我們要不斷的學習新的育兒知識，以科學、先進的教育理念進行早期教育，為孩子的一生奠定基礎。
