自從小諾對玫瑰花的刺兒感興趣後，每天幼兒園放學後，必做的一件事，就是在幼兒園附近的花圃裡觀察玫瑰花刺兒，然後第二步就是開始教我如何正確的摸刺兒。
已經成了一個我倆愛玩的一個遊戲。
摸刺兒的體驗，來源於之前因為諾的一個心理陰影，有一個繪本里講到有個小鳥摸了月季花的刺兒被紮了手，那個情結讓她記憶非常深刻。
後來春節的時候，家裡貼了個塑料的紅色窗花，沒想到糊上水了以後，掉渣。
脫落的塑料窗花紙貼在了窗戶上，有點像月季花的刺兒。
那天突然聽到她從房間裡傳來大哭的聲音，邊哭邊跑出來，把我們嚇了一跳。以為發生了什麼大事。
後來慢慢地帶著她進去房間，發現她不敢靠近窗戶的地方，一直抱著我。
我耐心地問她，發生了什麼？
她一直哭著說：“媽媽，有刺兒。”
因為陪她讀繪本很熟悉了，瞬間get到了她的恐懼。
我沒有否定她的感受，而是接納她的感受，用語言描述了她的恐懼。
諾諾是看到掉落的窗花紙，想起了《熊貓墨墨》繪本里的多多被月季花刺兒紮了的情節是麼？諾諾覺得它很像月季花刺兒，你怕扎到手，讓你感覺到很害怕對麼？
諾諾哭著點頭。
我其實內心有點欣喜，感覺到孩子內心世界是如此單純可愛，也如此細膩真實。
對繪本的內容領悟很深，能將書裡的抽象概念開始轉移到生活的場景中，這是智力發展的一個過程。
我沒有指責她的膽小，而是用行動摸了一下玻璃上的窗花碎片貼，告訴她：
諾諾這是窗花碎片貼，她不會傷害到媽媽。
過了十多分鐘，她終於解除了危險警報系統，開始敢跑到陽臺上一起摸窗花貼紙。
這件事之後，我開始反思，孩子恐懼背後的原因，是什麼？
我發現，孩子的恐懼原因跟大人相似，就是對未知的恐懼。
恐懼的本身並不像我們想象的可怕和難以接受，最讓我們害怕和恐懼的，是不知道自己恐懼的東西究竟是什麼。
所以，帶孩子認識恐懼，是給孩子建立內心安全感的第一步。
後來帶她去小區遛彎，小區開春後栽種了很多月季花，我跟碼農就帶著諾去認識月季花。
開始科普似的跟孩子講，這是月季花，它有葉子，有根莖，有花朵，也有刺兒。
之所以有刺兒，是因為它希望保護自己，當有人想傷害到它的時候，刺兒就是它自我保護的方法。
你看看，雖然它有刺兒，但是隻要我們不觸碰到刺兒的尖兒，它不會傷害到我們。
刺兒本身並不可怕，我們可以學會認識它，看見它，就不會輕易地被它傷害到。
我又開始示範，用手觸摸刺兒的兩邊，告訴諾諾，你看，刺兒的兩邊並不會傷害到媽媽。
但是如果摸到刺兒的小嘴巴尖兒，就有可能讓我們受傷。
我示範完之後，爸爸開始示範。
然後問諾諾，願意嘗試一下麼？
她有些猶豫，但我們沒有催促，而是等待孩子做好準備的時間。
那一次，她拒絕了去接觸讓她內心恐懼的刺兒。
當孩子沒有做好準備的時候，我們需要放下急功近利的心態，學會去等待，等待她做好了充足的心理準備。這時候你會發現孩子會更容易去接納和麵對讓她內心恐懼的刺兒。
直到上了幼兒園後，過了半年，再次遇見月季花，看到它美麗的綻放，諾不禁被花的美麗吸引，停下來去再一次觀察它。
我蹲下來，陪伴她一起欣賞花兒的美麗。
開始再一次跟她講月季花的科普知識。互動的過程，我注意到有很多花骨朵兒，引導她認識花骨朵兒。
我：諾諾，你猜猜這是什麼呀~
諾：我不知道媽媽。
我：這是花的寶寶，叫花骨朵兒。
諾：那它會長大麼？
我：會的呀~花骨朵兒努力吸收養分長大了後，就會變成我們現在看到的美麗的花朵了~
諾：媽媽，花骨朵它好酷呀！
我：是噠，是不是很特別呀~
那天諾很開心，學會了一個詞叫花骨朵兒。
後來每天放學，都會路過月季花的花圃，諾已經習慣了把月季花當朋友，每天都會去看它。
我再次嘗試，給孩子示範，花骨朵的刺兒，只要掌握了正確的方法保護自己，並不會傷害到自己。
過了幾天，諾終於開始嘗試突破自己，讓我拿著她的手，去嘗試摸一下玫瑰花的刺兒。
我帶著諾一起摸了刺兒，諾那天臉上有了別樣的笑容，是從恐懼中走出來，自信快樂的笑容。
現在她每天都很興奮，像個小老師一樣，開始教我如何正確的觸摸刺兒不會受傷。
有時候我會扮演一個弱小的角色，用啟發式提問問她：
我：媽媽可以摸這個刺兒麼？
諾：可以呀~
我：那媽媽害怕怎麼辦呀？
諾：沒關係媽媽，你摸旁邊不會扎到你的，你就像我這樣摸就行。
我：那你可以給媽媽鼓勵一下麼？
諾：媽媽加油！我相信你可以的。
看著不到3歲的諾，臉上的自信和篤定，她不僅走出了對刺兒的恐懼，還能授之以漁，教會別人如何認識對刺兒的恐懼。
今天發生了一點點小小的意外，在摸刺兒的過程中，不小心紮了一下。
諾有點委屈的嗚嗚說，媽媽我好疼呀，我被刺兒紮了。
我沒有指責孩子，而是很感恩她有勇氣去體驗。
孩子的教育，不該是紙上談兵，而是放手，在可控的安全範圍，讓孩子有機會去體驗不同的感覺，讓她從疼痛的感受中再次學會如何正確的自我保護。
這也是蒙氏教育非常推崇的一個觀點：
我們如何發展孩子的智力？不是單純在封閉的教室裡教孩子認識字，學習算術，而是讓孩子6歲前，去發展她的感官體驗。
感官體驗，包括嗅覺、聽覺、視覺、味覺、觸覺，這些體驗的覺察，是讓孩子最快去吸收知識並且內化為認知的方式。
可惜的是，很多感官體驗，被大人的各種焦慮式育兒方式給剝奪了。
害怕孩子受傷，害怕孩子試錯，害怕孩子去經歷風雨，我們就不讓孩子去嘗試。
別去碰，那有刺兒。
別去摸，那會受傷。
別去玩，你會摔。
我們習慣了把自己的焦慮轉移給孩子，在我們告訴孩子不要這樣不要那樣的時候，孩子的好奇心和探索欲，在一點一滴地被摧毀。
沒有了好奇心和對求知的探索欲，孩子上學後，就會對學習感覺到內心疲憊，越學越覺得累。
慢下來，即使是有危險的地方，也請你耐下心，告訴孩子如何做才是正確保護自己的方式，而不是因為這件事有1%的危險，你卻將它99%的部分全都給否定掉。
在諾諾1歲8個月的時候，我帶去樓下的一個健身房玩。
諾諾渴了之後想喝水，看到飲水機在那很好奇。
很多大人看到飲水機，對孩子說的第一句話是：“別去！危險啊！燙的！”
孩子還沒開始接觸飲水機，已經把飲水機等同於怪物似的。
可是人都有一些好奇心啊，你越是說不可以碰，孩子就會越好奇想去探個究竟。這次讓孩子別去，等下次你兼管不到的地方，孩子就有可能不知道它到底哪裡危險，發生真正危險的事情。
諾諾是不是渴了~我們可以去飲水機接一些水喝~這叫飲水機，它像機器人一樣，可以給我們提供水。飲水機有兩個嘴巴，兩個眼睛。一個眼睛是紅色的，一個眼睛是藍色的。
紅色的眼睛這邊呢，是出熱水的，會非常燙。然後假裝被燙了一下的樣子，演繹被燙的感受。
藍色的眼睛這邊呢，是出涼水的，不會燙，不會傷害到我們。
諾諾，媽媽可以邀請你幫助媽媽，接點水麼？
諾諾很欣然和自信的答應了。
等接完後，為了鞏固她的認知知識，我再做了個feedback回顧提問，問她，諾諾可以接紅色眼睛的水麼？
她很自信地告訴我，不可以。要接藍色這邊的。
她非常享受接水的過程，自己去涼水那邊接了3-4次，那天喝了好幾杯水。
這個過程，不僅讓孩子認識瞭如何自我保護，更讓孩子學會了將學到的知識分享給別人。
比單純地接受別人的命令，告訴她yes or no，更能讓孩子建立內心的價值感。
- END -
諾媽有話叨：
最近喜歡上一個詞叫“慢下來”。
慢下來，是對抗心靈焦慮包括育兒焦慮的最好方式。
很多時候，我們習慣了快速的心靈節奏，什麼事情都希望快點看到結果，育兒也是，希望不費吹灰之力，就可以將孩子養育好。
孩子的成長，跟養育花朵的過程很像。
需要有好的土壤，需要充足的陽光，需要經常施肥澆水，最後還需要時間等待，才能養育出美麗的花朵。
養育孩子也一樣，需要給孩子足夠的愛的土壤，需要給孩子心靈的灌溉，需要我們有足夠的耐心讓孩子長成她自己希望成為的樣子。
慢下來，你會給到孩子更多的鼓勵和內心的安全感。
你會給孩子更豐盈的生命狀態，陪伴孩子去享受每一個當下童年應有的快樂，感受每一個成長帶來的痛苦和喜悅。
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