小學生作文比較講究詞語是使用，不是說中學生不講究，小學階段剛剛起步寫作文，如果能夠養成準備地使用詞語的習慣，對於日後作文水平的不斷提高很有好處。一篇作文，如果能夠改動一個字，那也是在修改作文。我們常常有這樣的認識：認為修改作文就是大範圍大幅度地修改，小改小動不算修改。這種認識是不全面的，對於作文程度比較好的學生，改動一兩處詞語，也許作文就上了一個臺階。對於作文程度一般的學生，能夠改動一兩處，那也是不錯的開始。麥田老師舉幾個例子來說明這個道理。
①我的名字叫樂家寶，實驗小學五年級。我的姓是不是有點少見，是的，樂，音樂的樂。巧的是我也很喜歡捯飭音樂。我吹、拉、彈、唱，都能“露一手”。有一次，咱們學校舉行"紅五月”活動。我上臺用口琴吹奏了一個《閃閃紅星》曲子。剛吹完，全場響起了熱烈的掌聲。
大家看這段話，寫得應該是不錯的，很具體，也很生動。如果修改的話，該怎麼修改呢？大家看這句話:我吹、拉、彈、唱，都能“露一手”。這裡“我”的位置要是放在“都”字前面，就更加通順了。寫作文講究文從字順，怎樣讀著順暢，就怎麼改。所以，修改作文的時候要適當朗讀朗讀，找到語感。
②我很“小氣”，卻十分 “大方”。說我“小氣”吧，我的零花錢誰也別想動，壓歲錢到了我的兜裡，那就等於進了銀行的保險櫃。
這是一篇作文中的片段，讀一讀，看看順暢不順暢。總體上是順暢的，但是有一個地方顯得疙疙瘩瘩的。“很”是一個字，“十分”是兩個字，前面用“很”，後面用“十分”，感覺不對稱。要不都用一個字，要不都用兩個字，這樣讀起來比較好。我們可以這樣改動，把“很”改成“非常”，這樣兩個字對兩個字，顯得對稱，讀起來也順口。你們說是不是？
上面兩個例子告訴我們，修改作文時必須跟詞語較勁兒，要敏銳地發現問題，細細分析，慢慢咀嚼，通過修改詞語達到解決問題的目的，真正做到用詞精煉準確。小學階段，我們要做到規範使用詞語，那麼在作文中就要字字必究、錨銖必較。如果囫圇吞棗、大水漫灌，我們很難發現自己再詞語使用方面存在的不足和問題，也就無法得到進一步的提升。
作文難寫，難就難在細節處，如果你想作文水平在原有的基礎上有個大的進步，你必須做小事，在小處著眼，從修改一個字一個詞開始。麥田老師的作文教學實踐中，特別注重詞語的修改。我經常跟學生說唐朝詩人賈島推敲的故事：
一天賈島在驢背上想到了一句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”“推”字好呢，還是“敲”字好？他拿不到主意，一邊吟誦，一邊不停地做著推和敲的動作。不知不覺中，賈島誤入到唐宋八大家之一韓愈的儀仗隊。於是就請教韓愈。韓愈也是詩人，當然對這樣的問題很感興趣，說：用‘敲’字好。兩人因此結下了深厚的友誼。
大家想想，夜靜更深之時，詩人拜訪友人，一個‘敲’字，幾分聲響，襯托出夜晚更加的安靜，這是以動寫靜的寫法。推敲一詞，常用來比喻做文章或做事時，反覆琢磨，反覆斟酌。我們小學生寫作文也要養成推敲的習慣。
我是麥田老師，專注小學作文，解決小學生寫作文的煩惱。更多優質內容，敬請關注：麥田作文。
