4月20日，安徽多地結束超長寒假，孩子們背起書包，蹦蹦跳跳上學來。只不過與往昔不同的是他們都清一色地戴了口罩，這別樣妝扮，都感覺他們比以前懂事、可愛好多。
孩子們跨進校門的那一刻，預示著一個多月的網課正式結束。說起網課，老師、家長似乎都有一肚子話要說，若能用幾個字能概括老師想說的，也只能用鞭長莫及、悲喜交加兩個詞了。
也許在網絡興起的那一刻起，家長們又是多麼渴望有一天孩子能足不出戶進行網上學習，在雲中與老師握手，如今都成真了。
網絡上學習早已不是什麼新鮮事了，很早就有人在網上進行聽課學習了，只不過沒有像今年這麼“普及”而已。以前之所以沒有像現在這麼“普及”，也不是客觀條件上的限制，其根底還是源於家長對網課效果上的“擔心”。自律的孩子，家長擔心或許是多餘，自覺性差點的孩子，若無家長督促，網課的效果不難想像。
在疫情的倒逼下，今春的孩子們個個捧起了平板、電腦等電子產品，要說家長不擔心孩子的視力，那肯定是說不過去的。儘管這樣，像視力這類表象上的擔心或許只是從家長心頭一陣掠過，而家長最擔憂的還是孩子在網課上學到了多少。
進入2月份，在教育部“停課不停學”的整體工作要求下，各地教育部門可以說想盡了辦法，旨在把疫情對孩子教育上的影響降到最低。各地的教育工作者們，也使出渾身解數，盡最大可能去不耽誤孩子的課程。然而，這種努力伸手夠不著，為什麼這樣說呢？貪玩是孩子的天性，自律性好的孩子也畢竟只是少數，網課效果的好與壞在疫情期間就看家長的表現了。
話說回來，如今孩子回到學校後，學校首先要對網課的效果進行評估，如何評估？學校只有是通過檢測才能獲知，至於檢測結果好壞這裡不做預設，相信讀者看了下面兩個真實的案例，或許略知一二。
案例一：
河南省內鄉縣一名初中英語老師，在晚上10點鐘通過釘釘平臺打電話催作業，結果被學生家長舉報到領導留言板。信中說：網課課表中沒有“晚上需要接打電話”這一課程設置，所以這樣嚴重擾亂了家長和學生的晚上休息……。
這位英語老師的敬業精神，反正我是敬佩的，但是，這封舉報信的內容也確實夠奇葩的。家長舉報了，作為上級不可能裝聾作啞，要反饋處理，因此，上級的及時反饋處理雖是嚴詞，倒並沒有什麼不妥之處。但是，明眼人都能看得出來，這位家長是否太小題大做了？是不是有濫用舉報權之嫌疑？若都像這位家長，接待信訪的工作人員豈不累死一大片。
案例二：
就在最近，一位張姓老師向家長催收其孩子作業被拉黑的截圖瞬間火紅了網絡。拉黑的起因就是，老師多次催要無果，也把家長催煩了，家長乾脆把老師拉黑了，終結了老師催作業的念頭。
這哭笑不得的事，除了老師有點小委屈，又還能說明什麼呢？我想讀者心中肯定有一個明確的答案。
孩子在校上課，時刻有老師監督，且暗地裡同學之間還相互較勁，孩子們始終能保持一定的“他律性”。而在家上網課，老師們鞭長莫及，同學間也互不知情，獨自學習的孩子不自覺地就會放鬆警惕，產生惰性，甚至自欺欺人。這時候，如果家長再不願承擔起督促孩子學習的責任，那麼吃虧的還是孩子。
提起網課，家長肯定有太多苦水要倒，但是再多的苦水，你都得認清一個事實：老師畢竟不在你家上課，上網課的過程老師無法替你去管控，只有靠家長去監督。
家長所倒的苦水，也不外乎是被各種手機軟件搞得焦頭爛額、或天天替孩子去打卡、或被孩子不聽話搞得沒門等，其實這些所謂的苦水，老師早就替你嚐遍了。
孩子上網課這段時間，家長如果嫌煩，或者因其他原因對孩子上網課沒有去很好監督的話，那就等於家長親自在幫孩子與別人拉開差距，也肯定會在復學檢測的“照妖鏡”下現出原形。
上網課，指望孩子如同學校一樣自覺，那是家長想多了。如果這個時候還幻想著指望遠在百里之外的老師，那就是家長太不負責任了。上網課期間，孩子的家就是孩子的課堂，家長你就是孩子最真實的老師。
同時，網課也是一塊試金石，能試出孩子是真學還是假學，也能試出家長是真陪伴還是假陪伴，是真督促還是假督促。
直至現在，還有一些人認為，教育只是老師們的事，父母只管生養孩子。持有這種看法的人還真不少，還有很大的市場。有時還理直氣壯地反問老師：如果連作業都要家長來督促，要你老師有何用？
對於持有這種觀點的人我不作過多辯解，教育這種事本身就是仁者見仁，智者見智的事，再說，有時候，我們也無法去叫醒一個裝睡的人。一分耕耘一分收穫，耕耘和收穫都不是孩子的獨角戲，需要家長去演好配角。
想了解更多精彩內容，快來關注皖中教育
