隨著教育信息建設的快速發展，以計算機技術為核心的多媒體技術被廣泛應用，學校多媒體教室的建設和應用受到了高度的重視。多媒體技術的大量應用，傳統板書在課堂教學的重要作用也逐漸被忽視。
傳統的“投影機+幕布”不具備書寫功能，後來的紅外電子白板書寫定位不精準、書寫延遲大、體驗差。而目前大多數教室使用的觸摸一體機位置固定，教師長時間站在屏幕前書寫容易造成眼睛疲勞。因紫，目前教師在進行多媒體教學時，僅僅是進行簡單的標註、勾畫，而傳統課堂中的公式、定理、推導過程等精細板書過程卻越來越少。
由於大多數教師只是利用屏幕代替板書，將原本寫在黑板上的內容簡單“複製”到大屏幕上，內容也大多是靜態文字，實際上只是運用屏幕替代了黑板的內容呈現作用。對於這種方式的教學，學生往往沒有時間對知識進行聯繫和對比，學生的認知活動容易受到阻礙。再加上缺少板書過程，這樣一來學生便無法把握課堂脈絡，聽著越來越乏味，逐漸失去學習興趣。
針對傳統板書與多媒體教學的特點，學校在建設多媒體教室時應考慮將兩者結合起來，讓教師能通過多媒體教學方式實現精細化手寫板書，因此建議學校選擇講臺同屏書寫設備。
教師在講臺的小屏幕上可實現精細化書寫，畫面同步到大屏幕上顯示，適合各種教學場景應用，尤其適合大篇幅理工科類推導演示書寫，解決屏幕過大導致部分區域胳膊夠不著所帶來的書寫不便等問題。傳統的電子白板、觸摸一體機等大屏書寫時教師往往是背對學生進行書寫，學生容易放鬆和開小差，容易造成教學過程中斷，影響教學效果。使用講臺小屏幕可實現教師面對學生書寫，師生之間有更多的眼神交流，教學過程也不容易中斷。
毋庸置疑，多媒體教學的趣味性、直觀性對調動學生的學習主動性、積極性、創造性具有明顯的優勢。但相較於傳統手寫板書教學的示範性、整體性、連續性，多媒體教學又有所欠缺。在日常教學中應根據教學內容及教學目標將兩者有效結合起來，實現優勢互補，提高教學效果。
