2020年，中央一號文件明確指出，全面推行義務教育階段教師“縣管校聘”，有計劃安排縣城學校教師到鄉村支教 。根據這一精神，很多地方制定相關政策，義務教育階段的老師，今年開始面臨全面推行”縣管校聘“政策的影響。
實行”縣管校聘“，是不是意味著有些老師會被淘汰？
的確有這種可能！比如江西省教育廳宣佈，對校內競聘、跨片區（跨校）競聘後仍未上崗的教師，縣級教育行政部門根據實際進行統籌調劑安排工作崗位或安排待崗培訓。待崗培訓期不超過12個月，待崗培訓期內只發放基本工資和基礎性績效工資。教師年度考核不合格且不同意調整其工作崗位，或者雖同意調整到新工作崗位，但到新崗位後考核仍不合格的，學校可按有關規定解除聘用合同。
眾所周知，現在很多單位都存在這麼一部分老師，他們一旦考上學校的編制，不認真上課，學校領導沒有辦法，只能安排到後勤部門打雜，白白浪費一個教師名額；還有一部分老師，晉級高級職稱後，就變得無慾無求，開始想著各種辦法逃離教學一線，成績一塌糊塗，嚴重違背了職稱的初衷。
所以，實行“縣管校聘”有利於打破“鐵飯碗”，增加教師的活力，也有利於平衡教師隊伍，有很多積極的影響。
但是，在具體實施過程中，“縣管校聘”卻出現一些問題，突出問題有兩個：一個是校長權力過度集中，導致在聘任過程中出現一些不公平的現象，有些老師被無故打壓，影響了制度的可信度；還有一個就是老教師面臨嚴重的危機！
在外行人看來，老師是拼才華、拼經驗的職業，其實作為老師都知道，中小學老師真正拼的是身體！如果老師態度端正，能靠得上，無論是教學還是班級管理，都不會太差，當你還沒有能力或者更好的理論掌控班級時，靠時間是最簡單有效的辦法。
老教師在這方面存在很大的弊端！論學歷層次，他們不佔優勢；論知識結構，他們不佔優勢；論教學觀念，他們不佔優勢；論時間投入，他們不佔優勢；論學習能力，他們不佔優勢；論師生關係，他們不佔優勢……
尤其是一些理科的老師，在45歲以上，面對日益變化的題目，他們更感覺到明顯的力不從心，還經常出現“卡殼”的現象，如果和年輕人比成績，明顯處於劣勢！於是，一些老教師呼籲：“縣管校聘”，必須考慮老教師的特殊情況，老教師也是為學校奉獻了青春的，到最後如果被淘汰了，這真是寒了老師的心，如果不保護老教師的利益，老教師的今天，就是年輕教師的明天，這不利於教師隊伍的穩定。
其實，很多學校在具體實施過程中，都考慮到了這個特殊情況，對於55週歲以上的男教師和50歲以上的女教師，採取優先聘任的政策，不與年輕人進行競爭，這充分體現了有關部門對教師的“人文關懷”，有利於教師隊伍的穩定。這一做法，值得推廣！
評價政策好壞，結果很重要，實施效果好，才是真的好！
我是“贏在高三”，專注教育，用心解答教育問題，如果對你有幫助， 歡迎關注！
