導讀：
聊城市水城中學在高考中屢創佳績
2016年高三年級581人參加高考，本科上線率91%，普文普理一本上線135人，二本上線354人，藝體上線149人；春季高考本科上線44人；其中高三一班、二班、六班本科上線率100%，最後本科錄取率84.4%，潘瑩同學被中國人民大學錄取。
2017年3月，水城中學497人參加了全市高三第一次模擬考試，按照2016年高考錄取數據，一本將錄取135人，本科錄取率將達到85%。另外據教育部陽光高考平臺信息，水城中學付潤翰同學以第一名獲得保送資格，將被保送到清華大學或北京大學等名校；另外付雨佳等三名同學獲得了中央美術學院專業合格證。
水城中學在生源質量較差的情況下，何以屢創佳績呢？帶著這個疑問我向水城中學宋曉燕校長諮詢,並採訪了劉汝兵、蘇學林主任和郭銀濤、陳昌、金臘梅3位班主任。在和他們的交流中，除了感慨水城人的愛崗敬業，踏實進取的從業精神外，對他們先進的辦學理念，清晰地工作思路更是感觸頗深；尤其是他們注重習慣養成，循序漸進，細緻入微地指導學生進行人生規劃方面讓人拍手稱讚。
高中生人生規劃四步走
“中學生人生規劃教育幾乎是一項空白，當前不少中學生存在著‘學習無動力、升學無厚望、生涯無規劃、發展無方向’的現象，令教育管理者、教師和家長憂心忡忡。中學生人生規劃要提早，不能讓孩子們再走彎路。”水城中學學生普遍基礎較差，鑑於此水城中學校長宋曉燕呼籲中學生亟需人生規劃教育，並在水城中學引領全體師生默默實踐，總結了“求同——探異——探路——出彩”四步走的方法。
第一步：求同——重視綜合素質提升
在每年九月份，新生入學伊始，水城中學就開始進行一系列的入校教育。主要涉及走進學校、認識自我、規劃未來等方面。一系列的教育能夠使來自不同學校，有著不同習慣的學生迅速進入高中角色，增強對學校的認同感，有效塑造了學生健全的人格，讓學生能深刻認識到求學的終極目的——“讓自己幸福，為社會擔當”。
開學之初的教育原則為“求同”——有理想、懂禮貌、講紀律、有效率、愛衛生、尊重人、懂感恩……這並不是為了扼殺學生的個性，恰恰相反，“求同”的教育為後期的個性化教育提供了更好的環境，奠定了更好的基礎。
第二步：探異——個性化展示，提供展現自我的舞臺
古語云：“常立志不如立長志。”但立長志需要在常立志的過程中不斷探索。水城中學就為全體學生提供了“常立志”的機會，搭建了在各方面探索自己潛力的舞臺。學校九月份舉辦“入學養成月，爭做水城人”活動；十月份開展體育節，舉辦運動會、跑操評比月等活動；十一月份開展藝術節，舉辦攝影比賽、合唱比賽、書法比賽等活動；十二月份籌辦元旦晚會，晚會形式多樣，班級、年級、學校層層推選，參與度高；二月份組織“讀書月活動”；三月份組織社區志願服務；四月份組織研學旅行……週週有主題，月月有活動。
一系列的活動豐富了學生的業餘生活，也讓一部分同學在嘗試與體驗中發現自己的興趣和潛能。有的同學善於思考，頭腦靈活；有的同學踏實勤奮，執行力強；有的同學善於記憶，記憶迅速；有的同學善於寫作，文思泉湧；有的同學體質好，跑得快、跳個高，扔的遠；有的同學對藝術有天賦，擅唱的，擅彈的，擅吹的，擅演的；有的同學對書法有天賦，大篆、小篆、楷書、隸書、行書、草書；有的同學朗誦時高低輕重，快慢緩急，情感充沛；有的同學在攝影時走進自然，有的感受親情，有的記錄喜悅，有的見證成長——一次次的活動中，無數同學瞭解了自己的興趣、愛好、個性、能力，找到了方向，也找到了自信。
第三步:探路——合理分流，個性化教學
社會的多元化發展，對人才的需求也是多元的，高考也緊跟社會發展形勢，進行多元化高考途徑的改革。首先，傳統的夏季高考報考分為純文、純理、藝術文、藝術理、文理兼收，而藝術文和藝術理包括音樂、美術、體育、書法、文管等多個方面；其次，2000年在北京已經開始的春季高考，打破了“一考定終身”的傳統，2012年也早已落戶山東，春季高考為動手能力強的學生提供了更好的機會。第三，2016年山東省首次進行綜合素質評價招生，綜合素質較好的學生多了一次錄取的機會。第四，自主招生為學生提供了另一條便利通道。
水城中學領導、老師全面瞭解，綜合分析當前社會發展趨勢，高考改革形勢，為水城中學的每一位學生量身定製，指導學生進行有益的人生規劃。學校秉承的原則“為每一個學生終身負責”，讓學生在人生道路上少走彎路，不走彎路。
鑑於此，水城中學創新教學模式，多措並舉：
1.開展科學俱樂部，成立培優班。
自2015年9月份以來，學校為能挖掘每個孩子的潛能，揚其長，補其短，在各年級開展科學俱樂部併成立培優班。
科學俱樂部針對尖子生培養，使尖子生有更高的發展平臺。科學俱樂部以學科為體系的，涉及數理化生等科學類奧賽，語文英語等語言類演講或作文競賽，多種形式的高級別競賽。我校先後有數十名學生獲得全國級、華北區、山東區級別類競賽中獲獎，為高考綜合素質評價招生和自主招生做足了準備。其他參與科學俱樂部的學生即使沒能在各類競賽中脫穎而出，也激發了學習興趣，增長了見識，提高了綜合能力。
培優班主要針對偏科生的培養，對偏科生進行每週一次的查缺補漏，單獨授課，並且進行長期跟蹤輔導。
2.施行導生制，突出一生一策。
打破傳統“導師制”，引進“導生制”，打破了傳統的僅僅涉及文化科的侷限，更體現了學生的主體地位。學生和老師進行雙向選擇，班主任統籌規劃，除了文化課科目老師積極踴躍之外，音樂、體育、美術、書法、計算機、心理等傳統邊緣化老師也摩拳擦掌，躍躍欲試，在對學生的指導中爭創新功。“親其師，信其道”在自己最喜歡、最認可的老師的指導下，關心下，學生們更加自信地嘗試規劃自己的人生，為自己的的未來奮力拼搏。
3.理性分流
首先，班主任老師和學生導師開好家長會，和家長做好溝通：不要低估孩子的能力，孩子的未來讓孩子自己選擇，尊重孩子的興趣和個人愛好，家長要做的不是替孩子決策，也不是將孩子抱著不放手，而是為孩子提供一些精神上的支持和信息上的幫助，讓孩子去追尋自己想要的生活。
其次，學校派出各學科專家教師分階段、分層次地引導學生提高自我分析、自我評價、自主提升的能力，多角度引導學生根據自己的興趣愛好、特長、能力，從人生大格局的角度出發，規劃人生。堅持“三百六十行，行行出狀元”的原則，在自己的人生方向上走得更遠。
第四步：出彩——因材施教，花開滿園
學校因人而異，因勢利導，因材施教。根據不同的人生目標，制定差異化的教學進度——既有尖子生的培優，又有後進生的補差，還有專業生的兼顧教學。
學校牆壁文化也有了新變化。走廊和教室的榜樣人物和名人故事不再是單一的學者、革命家等，而是出現了傳統的、現代的、時髦的音樂家、美術家、演說家、作家、企業家等等。牆壁上也不再是單一的學習標兵、進步標兵、單科標兵等，而是，既有學霸先鋒，又有小畫家的畫展、小音樂家的風采、小書法家的書法展示、小作家的佳作展示等。學校因此變得百花齊放，清香自來。
學生在興趣的激發下，在目標的引領下，在小成就的鼓勵下，變得更加自信，更加勤奮，不斷提高，邁向成功。
結束語：
水城中學建校十數年的成績不是一蹴而就的，水城中學將進一步激發自身的使命感和責任感，提高指導學生人生規劃的能力，為孩子的終身發展負責，為孩子的終身幸福負責。在未來幾年中，水城中學必將，進一步為學生謀未來，為家長謀福利，為社會謀發展，讓社會見證一個更加有責任，有擔當的魯西名校——水城中學。
