常仁堯事件已經告一段落了，常仁堯被判一年半。但是這個事件已經嚴重挑戰傳統教育方法----教鞭教育法。作為老師的大家，如果再遇到學生違紀行為，我們的處罰措施又會有哪些呢？
現在我們不能打罵體罰學生，這早已成為教師的行為規範，老師都要認真遵守。在學校中，我發現對學生違紀進行處罰，是最行之有效的方法。這也是管理七八十人的班級的無奈之舉。
捫心自問，我自己也記恨過老師，當時讀小學時，自己親身經歷了好學生與差生的區別對待，我與我們班的“神童”同時違紀，課上我借給他鋼筆，被老師看見，不問青紅皂白批評了我，知道事情原委後，卻反問我為什麼不辯解！呵呵，我現在理解了，學習好的就會被下意識認為其品質也是優良的，學習差的就會被認為壞事作盡。
直到現在，我也在恨我那小學的班主任，我恨她只喜歡學習好又老老實實的學生，而我們這些活潑好動的但成績不好的人卻得不到認可。我們是真差嗎？但是，我也考上了大學，我也成為了老師！她所認為的“爛蛋”們，有一半人上了大學，還有人在繼續深造。開家長會時，我的媽媽問她我最近的學習情況，她卻上來說了句“他呀！不行”。我有哪裡不行？！成績不好哪裡都不行？！
但是當了老師以後，我發現老師這個職業就是一個職業，我要管理好班級，要帶領學生參加各種活動，作業看不完要帶回家裡看，努力維持班級紀律，自己所付出的努力均攤在各個學生身上，只有八十分之一。難怪學生們感覺老師在自己身上也沒付出什麼。
我的這個想法得到了證實，一次我留下一個作業，讓同學們寫出自己對老師的心裡話，可以匿名，如果害怕老師，甚至可以用電腦打印。我發現手寫稿的都是感謝老師的話語，甚至有抄襲一些模板話語，但是有幾篇匿名的，指出來了老師的不足，比如沒有過多關心後進學生，對待某些調皮的孩子總是沒有笑臉，有的還說我在課堂上從來沒有笑過。
我有時也感到了不公平，畢竟為工作付出了努力，但是到頭來還會招致自己弟子的怨恨，我那當年的小學班主任也是這麼想的吧。
老師這個職業終究是一個職業，總有老師為了完成上級交辦的任務，而不顧及單個學生的特殊情況。比如，中學語文教師被要求一個學期讓學生寫七篇作文，並寫出每篇作業相應的有意義的批語。語文老師由於前半學期生病請假，把課程交給了其它同事，但是像這種作文任務並沒佈置，語文老師回來後開始加緊佈置作文，這就出現了問題。臨近期末了，老師應該組織相應的複習和指點學生查漏補缺，但是還得佔用學生時間佈置作文作業，並且要開始講解。這樣的事情屢見不鮮，還有組織課外活動，有時活動比考試成績還要重要。
作為教師，我應該更加提高自己的教育水平，教出多少個高分學生並不意味著自己教學有多好，讓所有的學生有巨大的進步才是自己的教學目標，這樣的進步包括考試成績，熱愛學習程度，思想道德觀念等。
老師稱不稱職，學生說了算。學生說好的老師才是好老師。
從根本上改變自己的學生，讓其覺得有這樣的老師自己感覺特幸運特自豪，對班集體有歸屬感，我們作為老師才算得上是稱職。
