“美國開放課堂”活動由“中國好老師”公益行動計劃辦公室、美國Scenic Heights小學、Excelsior小學和北京師範大學實驗小學聯合主辦，以國際熱點項目STEAM教學為主題，深入探討新世紀教育創新的模式與途徑，為教育改革提供新的思路。
北京師範大學校長董奇教授、北師大實驗小學吳建民校長和美國Scenic Heights小學Joe Wacker校長致開幕詞，他們對本次活動提出了殷切的期望和美好的祝願。
此次活動全程展現出Scenic Heights小學和Excelsior小學對“創造空間”“以人為本”教育理念的遵循和執行。由Melinda Barry老師、Laura Nelson老師等共同呈現的Paper Circuit- Name Tag(紙電路--名牌)、Novel Engineering(小說工程學)、Mapping with Ozobot Robots(用Ozobot機器人設計地圖)、Coding with Lightbot(用Lightbot編程)4節精彩的美國STEAM課程引發了現場教師們的熱烈反響。
今天，數老師就還原其中一堂《小說工程學（Novel Engineering）》，與大家分享下美國STEAM教學的設計思路。
課程概述：
根據“以人為中心”的問題解決思路，學生首先分析出繪本中人物遇到的難題，接著設計解決方案，構建產品，並進行測試。
涉及科目：
跨學科（文學、工程、藝術、科學等）。
核心問題：
如何激發學生的創造力及學習主動性，思考人物遇到的問題，並設計和執行解決方法。
教學目標：
課程結束時，學生能重點分析書中人物，瞭解他們遇到的問題，構架並擬定出問題的解決方案。
所用材料：
繪本、便條貼、紙、筆、積木、磁力片等。
教學測評：
教師通過學生的設計圖來評估其對問題的理解程度；根據學生在以人為中心的設計過程中的表現來評估學生的學習狀況。
教學流程：
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流程1：情境呈現，同理角色
在情境呈現環節，Melinda Barry老師聲情並茂地朗讀了趣味繪本Moo，使學生們瞭解了人物、事件等故事情節，並設身處地地瞭解羊、牛、警察、農民等角色遇到的問題。
通過誇張的聲調變化吸引學生興趣，同時幫助學生體驗不同人物角色的心理變化。
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流程2：發現問題，界定問題
閱讀完繪本後，老師引導學生思考書中的人物遇到了哪些問題，學生使用便箋紙列出問題並貼在黑板上。
教師引導學生將問題按照大問題、小問題、涉及更多人的問題、涉及更少人的問題分佈到四個象限中，並對重複和同類的問題進行了整理和合並。
通過分析，學生提出了“人與動物之間無法交流、警車被破壞、農夫的車被破壞”等等各種問題。
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流程3：解決問題
教師引導學生選擇一個感興趣的問題，寫下自己的解決方案。學生展開自己豐富的想象給出了很多精彩回答，如：購買新警車、設計牛語翻譯器、教會牛說話、給牛建一個結實的圍欄等。
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流程4：構架原型
教師在學生有了初步想法的基礎上，請同學們自由組成小組，選擇一個問題的解決方案，畫出解決問題的藍圖，並根據藍圖製作模型。
在這個環節，學生利用教師提供的搭建材料製作了環繞脖子的牛語翻譯器、給牛的交通工具——自行車、給牛的圍欄等有趣的模型，用於呈現自己的問題解決思路。
Joe Wacker校長補充，對於能力水平更高的學生，教師還可以採取加入限制的方式，如：限制每個小組的“資金”數額，材料數量等，進一步模擬真實的問題解決情境，激發學生潛能和發展其解決真實問題的能力。
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流程5：測試模型
最後，老師組織小組兩兩之間互相分享自己製作的模型，並給予對方改進建議。
課堂最後Melinda Barry老師向學生解釋了此種問題解決思路在生活中的運用：在生活中我們會遇到很多問題，需要找到真實的問題來思考解決方案，用真實的使用者進行測試，然後得到真實的反饋，繼續改進設計；在解決問題的過程中，失敗了也沒有關係，解決問題就是一個不斷改進自己想法的過程，這體現了成長型思維的理念。
小說工程學一課展示的“以人為本”的問題解決思路對現實生活有著極大的意義。Joe Wacker校長補充，在明尼唐卡學區和他自己的學校中，校長和老師們經常會發現生活情境中的真實問題，通過這一思路來嘗試解決，改變工作和生活的現狀。Melinda Barry老師談到高中的孩子們就通過小組合作利用這一思路促使當地政府整修了社區內的道路，解決了真實問題，改善了自己的生活。
由此可見，教育即生活。教育與生活將更加貼近，二者界限被逐漸打破的過程就是教育真正服務於生活、改變生活的時刻，而這一過程中學習者能力的發展將更加全面和深刻。
