週四
思維
全文共3423字，閱讀時間12分鐘
現在的家長圈裡，特別流行給孩子報各種興趣班。似乎有了這些興趣傍身，就是給孩子未來的路多創造了一種可能。不管是英語班還是口才班，舞蹈班或是體育班、美術班......只要對孩子“有用”，家長就捨得花這個錢去報班。
報英語班的有很多，選擇給孩子報美術班的也有不少。但報班前，家長往往會感到困惑："到底什麼樣的美術班是理想的呢？"在這個問題上，安瀟很有發言權。
安瀟曾是”動畫導演+漫畫作者”，然後轉型到”全職媽媽+教育作者”。她熱愛創意、動手、寫作、攝影、心理學，這些都巧合地成全了她現在正在做的事。
受蒙臺梭利理念的啟發，她和兩個女兒在家創造和實踐了400多個教育類遊戲，還出版了書。她開啟公眾號“安瀟”，探索項目式學習、兒童心靈成長和父母的自我完善，她還寫了很多接地氣、有觀點、吸引人的故事，分享給同路上的媽媽們。
在她的公眾號上，你能看到：
科學而接地氣的教育類遊戲；
英國私校的教育理念與體驗；
英國前沿的優質教育資源乾貨分享；
容易上手且能持續堅持的英文啟蒙指導；
與眾不同的藝術啟蒙方法；
發生在安瀟一家人及朋友們身上的真實故事；
......
來源 | 微信公眾號“安瀟”
ID：sukiandsula
這些年我們在家做過很多美術和手工的遊戲，藝術教育一直是我非常關心的事。現在老大Suki上學了，老二Sula馬上也要進入學校，她們對美術的興趣依然非常強烈。家裡做的遊戲有點不夠滿足她們的創作熱情了，所以我開始考慮給她們尋找能提供新鮮體驗的美術興趣班。
於是，我也在面臨這個許多爸媽非常關心的問題：如何判斷一個好的美術興趣班呢？我開公號以來，後臺收到過無數次這樣的提問。
孩子有必要去美術班嗎？美術班怎麼選？孩子都需要哪些美術啟蒙？
我認為：
美術班不應該教孩子畫造型
美術班不應該嚴格要求孩子按照步驟進行創作
老師不應該給孩子修改作品，也不應該用“好”和“不好”來評價
美術班應該廣泛探索材料、工具和手法
不過，光是用文字來陳述這些特徵，還是有很多讀者說：“感覺難以判斷啊，一個好的美術班到底該是什麼樣子的呢？”
那麼今天，就讓我用實例來說明吧！
這個暑假，Suki參加了一個倫敦兒童藝術營，為期只有4天。短短時間裡，幾十個5～7歲的孩子一起創造了大量作品，他們每天都玩得非常開心。
最後一天，老師和孩子們共同佈置了一個相當正規的展覽，邀請家人朋友來參觀。展覽的規模、作品、創意都讓我非常驚豔！在我眼中，它就是“一個好的美術班的理想呈現”，讓我小有激動。從孩子的展覽中，其實能夠觀察總結到很多，它到底好在哪裡？讓我來一一解析。
1. 有“PBL項目式學習”的體驗機會
我一直關注“PBL項目式學習”。在未來世界，能夠適應“項目式學習”的孩子，會更有能力深入研究、團隊合作。
讓我意外的是，我在這個為期4天的藝術營裡也看到了“項目式學習”的模式。孩子們這4天參與的主題是“海洋”，所有的學習和創作，都與“海洋”知識相關。
教學具有連續性：孩子們學習了淺海動物、深海動物、與海洋有關的歷史事件、與海洋有關的神話、和海洋環境保護等方面，並從這些知識內容中，延展出想象力豐富的藝術創作。
很具“項目式學習”特色的是：很多創作項目都需要孩子們進行團隊討論與合作，並且這些創作最終都會聚焦為一個展覽，讓孩子有機會把自己的想法和創造展示給外界。在展覽當天，每個孩子都格外興奮和驕傲。
另一個“項目式學習”的特徵是：老師給孩子們權限負責到展覽的每個細節。比如，開展時，藝術營給客人們提供各種“水果雞尾酒”，這些飲料就是孩子們自己做的。
每個孩子還用回收的果醬玻璃瓶製作成了“水果雞尾酒杯”，用玻璃紙和彩筆在“酒杯”上裝飾了“海洋元素”。
這個酒杯是Suki做的，她迫不及待地給我推薦了最好喝的“雞尾酒”。
而且孩子們還給每一款“水果雞尾酒”都起了名字、畫了“酒單”。
“在一個大的項目中，相信孩子們有能力從整體到細節都參與和負責”，這便是“項目式學習”追求深度和完整性的精神。
2. 每個孩子的繪畫作品都不一樣
當我看到一個美術班中，許多孩子的作品都大同小異時，我就充滿了警覺：在創作上，老師的輸入太多了！
年幼的孩子對畫畫的原創性是非常自信的，但這種原創性也很容易被影響。如果孩子相信自己要遵從他人的“好”或者“不好”的標準，要刻板地跟從老師重複創作的步驟，那麼這種原創的能力就可能會逐漸消失。所以每當我看到一個美術班都出產同樣的作品時，我就倒吸涼氣！
在這個藝術營，老師不教孩子如何畫畫。比如，老師與孩子們討論“與海洋有關的歷史事件”時，講到了泰坦尼克號的故事，告訴孩子們大船如何觸礁冰山、沉入海底。老師鼓勵孩子們去想象，用自己的方法去原創。老師事先給出的視覺資料，只有一張泰坦尼克號的圖片。
從孩子們的作品中，可以看到每一張畫的風格都不同！充滿了個性與自己的理解和詮釋。
比如Suki的這張畫，她想像並畫出了閃電雷鳴、許多乘客從船上跳入海中、有人坐上了救生艇裡、但船長站在了船頭與大船一起下沉。她還用閃電風格進行了簽名。
3. 有機會廣泛探索材料、工具和手法
美術，絕不僅僅是在紙面上畫畫。對孩子來說，體驗各種材料、感受不同媒介、學習使用不同工具，是藝術創造中最有趣的部分。
這樣的體驗更有“遊戲”的感覺，會讓孩子大開眼界，而且從感官上對材料、工具的性能產生深刻記憶。
比如藝術營的第一天，每個孩子都製作了一件熒光色的蠟染T恤，並把自己的名字印在中間。很多孩子都是第一次接觸蠟染，在布面上留下色彩的過程很神奇。
這件自制的T恤也是“制服”，孩子每天穿上創作，可以保護衣服不弄髒。
孩子們還使用有趣的材料創造了好些雕塑作品，比如這些漂亮的烏龜，是用雞蛋盒、黑色膠帶、和紙盤做成，然後用亮紙、布料與畫筆在龜背上做圖案。
這隻烏龜是Suki製作的。這類多材質的立體創作，需要老師很有想象力，發現並妙用那些孩子能夠操作的材料。
多材質創作，孩子們還嘗試了用透明玻璃紙來畫畫，利用透明的效果，可以進行“多層創作”。
他們用一層玻璃紙來拓印海洋生物的照片，再用另一層玻璃紙來拼貼水草和植被，最後兩層合併成一張畫。
Suki的作品中，海蜇正在遊入畫面中。這種“多層畫”是我最熟悉的：我以前做動畫時，方法原理就是這樣“角色與背景的層次分離”，這樣進行動畫，就能產生角色在背景中穿梭的動態！而年幼孩子們在藝術營中就已經體驗到了它的神奇。
展覽中的多材質作品還有很多。比如這些“奇怪生物”，是孩子們用粘土做的，幹了以後，用金粉刷上，就很有金屬的質感。
4. 有團隊合作的創作機會
在藝術啟蒙中，除了鼓勵孩子創作自己的作品，他們也會在團隊合作中發現驚喜和美，並意識到：通過集體合作，可以創造出更完整、更大規模的驚豔作品。在合作過程中，孩子也會去觀察他人的表達方式。
展覽中，有三個作品是集體創作的。一個是烏龜們駐足的這片圓形“彩虹沙灘”，大家一起拿著大筆刷在地面上揮灑顏色，製造出了絢麗的圖案。
給我印象最深刻的是這個集體作品“深海生物”。老師和孩子們搭建了覆蓋著幕布的“黑房間”。
走進去，太美啦！全都是閃著彩色微光的深海生物！
Suki告訴我，這個作品是關於“海洋環境保護”的，老師和孩子們講述了塑料瓶對海洋生態環境的巨大危害，讓大家把家裡的塑料瓶回收帶到藝術營來。
孩子們用玻璃紙貼出造型，再貼上眼睛，把這些瓶子做成了深海生物。每個瓶子裡都有彩色熒光粉，再放入一個小彩燈，“生物”在黑暗的“深海”中微微閃爍，非常夢幻。
“深海巖壁”上，還有這些用羽毛、扭扭棒、紙片和彩燈做成的海蜇與海膽。
孩子們還合作了掛著海洋生物剪紙的“風鈴”。
Suki做的海馬，還帶著帽子、拿著手提包呢。
5. 有敘事創作的機會
在美術班中，孩子如果只允許創作單副畫作，可能會錯失探索“繪畫的多種表達功能”的機會。
繪畫是有力的表達工具，孩子們熱愛畫畫的原因之一，就是能用它去呈現腦海裡天馬行空的想法。除了單幅的畫作，鼓勵孩子用繪畫來敘事，可以幫助他們在思想表達上更連貫、更完整。
比如展覽中的這個作品，是每個孩子的“秘密盒子”。他們設計了盒子的外殼，並在盒子中藏了一個自己創作的海洋故事。
把盒子打開，就是一串摺疊好的連環畫作。
在這樣的創作中，孩子拓展了寫畫故事的能力，讓想象具有了時間延續性。
6. 有自由創作的機會
在藝術營中，除了主題創作，有時孩子會有願望自由繪畫和表達。老師也鼓勵孩子們，在任何有靈感的時候，都可以畫下自己所想的東西。
所以在這裡，每個孩子都有自己的速畫本，他們創作了個性不同的海洋主題封面，放在一起很美呢。
Suki在她的本子中畫了各種和海洋有關的想象，比如藏寶的海盜、和與海豚共舞的小人魚。
結束之前，每個孩子還收到了特別的禮物：和中國同齡孩子交換贈送一副關於海洋的創作畫！這張是Suki收到的作品，來自一個叫做琪琪的7歲的北京小朋友。
4天的時間，孩子們完成的作品內容之多、創意之妙，都讓家人朋友們讚歎不已。Suki的快樂也讓我很受感染，如果以後再有機會給她選擇美術班，我還會用以下這幾個方面來判斷：
有“PBL項目式學習”的體驗機會
每個孩子的繪畫作品都不一樣
廣泛探索不同的媒介、材料、工具和手法
有團隊合作的創作機會
有敘事創作的機會
有自由創作的機會
哈，你看，我就是這樣愛分析，一個簡單的展覽也能總結出個“一二三”。希望這樣的總結也能給你一點點幫助，讓你對“一個好的美術班”這個概念，有了更具體的參照物。
互動話題
你是如何給孩子進行美術教育的？有沒有哪些有意思的相關小遊戲，來和我們一起分享吧~
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