作为一个语文老师，想上好一堂语文课，究竟该做哪些准备工作呢？我想了想，有这些基本工作一定要做好。
把握课文的基本内容
作为老师，如果你自己都没把课文搞明白的话，还怎么讲给学生呢？弄明白文章当中的词的读音和意思是最基本的。这里特别需要注意的就是，一定要把文章的背景作者弄清楚搞明白，收集他们相关的资料，因为对于孩子们来讲，有些文章有些作者，离他们太过遥远，所以老师是有责任和义务补充给他们的，帮助他们去理解，其实语文课不仅仅是针对文本，而是通过文本这个桥梁，去接触更广阔的世界，更多的知识，为学生们涉猎更多的内容。
分析学情
这个分析学情不是口头说说而已。这里重点看你学生的特点，有些班级男生比较多，那么对于诗歌，对于散文确实很难提起兴趣，课堂就会沉闷，对这个情况必须提前想好：在哪里为他们插入一个孩子们感兴趣的东西，在哪里鼓励他们去想一想。有时候课文的历史性太重，孩子们不喜欢，那么我们就要变换不同的形式，比如说演一演历史剧，看看相关的视频。其实分析学情的目的，就是做出一个相应的方案来，让课堂活起来而不是填鸭式的，老师说孩子们记，老师出示孩子们抄，这样的课堂是没有任何意义的。
做好预设
老师在上课之前一定要想好我提出的问题，学生们会不会回答，学生们会回答成什么样子。孩子们的答案能不能和我后面想要说的东西接续起来，如果不能接起来，我就要想个办法，让他能接起来。语文是理解性非常强的学科，如果我们直接给了他们的话，到下次孩子们再去做相应的题的时候，拿到新的文章的时候他们依然不理解，所以做预设很重要。我们要假设孩子们会有怎样的想法，我们通过孩子们的想法，再进行我们下一步的规划，这样我们的课堂才会顺起来。
计算时间
作为老师来讲，我认为上课的时候孩子最不喜欢的就是拖沓，好不容易熬了四十分钟，当听到下课铃响的时候，他们是怎样心情，我想我们肯定可以理解。这个时候你一句“我没讲完，我们再等一等。”孩子们心中的失落和怒火可想而知，所以拖堂的时间就是没有效率的，因为孩子们根本就不想听。他们的心里可能都开始骂你了，所以我们必须计算时间，让我们最精华的内容出现在最该出现的时间点，那就是开课之后十五分钟左右，因为前十分钟孩子们在进入状态，后五分钟孩子们心都飘走了。所以在开课十五分钟之后，我认为是最黄金的时候。
穿插知识点
语文有知识点吗？语文知识点多如牛毛：修辞手法、写作方法、结构和内容作用、标题的作用等等。我们不可能在小学进行一节专门的知识点课，那样的课太枯燥了，孩子们也听不进去。所以我们要把的知识点穿插到课文的讲解当中，在分析可闻到额时候顺势引入知识点，让孩子们知道原来就是这么回事，让孩子们能够在学习课文当中顺便的理解知识点。这样老师理学生都不累，效率也会高很多。现在的教育理念也在向这方面靠拢，把知识点称为语用主题，要求在讲课的时候必须穿插语用主题。
除了我们该做什么，我认为还有一些事情是我们尽量不要做的：
不要掉书袋
这是我刚上班的时候犯了一个错误：旁征博引感觉自己很厉害，但是实际上这些东西对孩子来讲一点用也没有，只是在浪费时间，你讲的故事、举的例子、拿出的人物、弄出的典故对于文章的理解真的有帮助吗？如果有可以用。如果没有请你不要把它说出来。把不属于孩子们年龄段的知识灌输给孩子，这其实就是备课的失误。所以我们在讲语文课的时候，不要陷入掉书袋当中，这样做课堂会变得很沉闷，因为只有你一个人讲。
请一定记住这是一堂语文课而不是一堂历史课
我记得我去听课的时候有一个年轻老师，他的历史真的很好。讲卢沟桥烽火的时候，他从孙中山先生建立同盟会开始为我们补充了宏观的历史事件，等他补充完了，这个课已经过去了一半了。这些知识都是可以让孩子们课后去解决的。我们是一堂语文课而不是一堂历史课。永远不要忘记这个课他本来该有的样子。
针对高年级提大问题不提小问题
高年级的学生对于小问题不屑一顾，“找找这个段落当中有几个句子？找找这个段落中有哪些写景的句子？”孩子懒得找，因为他觉得很简单。所以我们应该提：“对于文章你的感受是什么？文章的主旨是什么？这个文章你从哪一句话感受到作者是怎样的感情？”这样的大问题，让孩子们觉得有脑子可以动。还有就是不要提连环问题。“文章主旨是什么？你从哪里看出来的？你能不能起来说一说？有哪些关键词？”你提连环问题就把孩子们的思路框住了。所以我们把大问题抛给他们，让孩子们自己去找寻答案。
别着急
有时候老师提出一个问题，孩子们一时答不上来，老师直接就急了，马上出手帮他们。给孩子点时间吧。理解速度有快有慢，理解能力有强有弱，但是我们要相信孩子们的能力。所以我们上课的时候一定不要着急，再给孩子们几分钟让他们想一想，再启发一下他们，不要替他们把事情都做了，语文还有那句话：重过程重感受。
结束语：想上一堂语文课，这些都只是基本的要素。如果大家还有一些别的想法，欢迎与我交流。
