前兩天，一則新聞吸引了我的注意：
是誰發明了“熱可擦”，黃小快同學的寒假作業基本收宮，姥姥家炕頭寫作業，兩個小時字都沒了寒假快要結束，相必大部分同學都在熱火朝天的趕作業，面對寫幾遍的作業，有的同學會手同時握兩支筆，技藝高超的可同時握三支；面對堆積的作業，寒假沒有做規劃的同學，正奮筆疾書，這個時候，時間就是生命，時間決定了開學後的幸福指數。
然而，在現在的書寫中，越來越多的同學都喜歡用“熱可擦”，什麼是“熱可擦”呢？
就是我們通常使用的可擦筆，這種筆在書寫時沒有什麼特殊的地方，最為特殊的是在寫錯的時候，用買筆時送的一個類似於橡皮的塑料一擦，紙面如新，可以在原來的位置重新寫。
如果在著急找不到附送擦的小物品時，用筆後面摩擦也可以擦掉。
用可擦筆的學生越來越多，為什麼學生都喜歡用可擦筆呢？通過長時間的觀察，我發現有幾個方面的原因：
1.用可擦筆書寫可以保持紙面的整潔
2.用可擦筆書寫方便改錯
3.用可擦筆可以增加喜悅感，好多時候我們在做題的時候，老師判完之後會要求學生改錯，用可擦筆的學生直接擦掉在原先的地方改，最後整個紙面留下的都是正確答案
然而，在教學過程中，支持還是反對學生使用可擦筆，到目前為止沒有定論：
支持學生使用可擦筆的一方認為：使用可擦筆方便改錯，有些學生知識吸收能力較弱，同樣一道題需要改3、5遍，如果不使用可擦筆，改完之後，紙面面目全非，校方檢查的時候，會影響到班級分數的反對學生使用可擦筆的一方認為：雖然使用可擦筆很方便，紙面整潔，但是時間久了學生會形成“淺層次思考的”不良習慣作為一名教師，我站“反對使用可擦筆”這一方隊，因為看起來可擦筆小小的利恰恰會導致大大的害：
1.使用可擦筆因為改起來容易，在學生由淺讀過渡到深讀的時候，就會出現一遍一遍改還改不對的現象
2.會讓學生養成自動忽略錯誤的習慣，每個人都希望別人看到自己優秀的一面，當然他自己也不會主動提及
3.在排隊檢查的時候，學生難免會和別人對答案，或者聽到老師在講臺上給學生講的題自己恰好不對，立馬改正
4.最重要的一點是：考試不允許使用可擦筆
大型考試亦或者期末考試，都是不允許使用可擦筆的，試卷的分值包含5分的卷面分，卷面要求整潔，尤其是作文，不能有太多塗抹，平時學生養成了想到就寫，不對就改的習慣，考試的時候反而不知道如何下筆了
監考過程中，我遇到過一個三年級的學生，考前要求使用藍色或黑色中性筆，考試的時候進行文具檢查，發現他帶的全部都是可擦筆，只不過是藍色的可擦筆，問及怎麼不帶中性筆呢？小朋友非常可愛地說，這就是中性筆呀，殼也一樣，比中性筆還高級，寫錯了還能擦呢！
如何正確區分中性筆與可擦筆呢？
下面放兩張圖，對比一下中性筆和可擦筆：
中性筆
可擦筆
可擦筆最典型的是框住的那個用來擦的部分
其實，除了可擦筆，還有一些和可擦筆一樣弊大於利的用品：
比如修正帶、塗改液、膠帶、修正貼。
我上小學的時候，正流行使用修正貼，那會看著有錢的同學早早買來修正貼，檢查作業的時候，她的作業本和我們就不一樣，簡直太羨慕了！而且一眼望去，在白白的修正貼的方格格紙上寫的字，真是好看極了！
好景不長，我們班主任就嚴禁使用修正貼，學校裡用不成了，我們在週末寫作業的時候，偷著用，偶爾用一兩個，心裡也是美滋滋的，沒想到班主任更厲害，直接令家長檢查學生作業，只檢查是否使用修正貼。
我的媽媽，真的是一位極度配合的家長，在班主任肅整修正貼的風波里，她嚴格檢查，並令偷用的我重新寫作業，即便後來又興起了使用膠帶，我還是被打壓了。
儘管在當時的那個過程裡覺得很痛苦，別人上去檢查都是對的、卷面都是乾淨的，就我塗來塗去，可是在若干年後，回顧這個過程，我發現我寫作文幾乎可以做到一字不改、一字不錯！
現在又有同學犯難了，不知道脫離這些輔助用品後遇到錯誤應該怎麼辦，我來提供幾種方法：
1.寫錯一個字或一個詞，用“"劃去，在旁邊重新寫
2.寫錯一句話，用“——”劃去，在旁邊或下一行重新寫
3.開始答題或寫作文之前，先把關鍵詞在草稿紙上寫下來，回答的時候，邊看、邊想、邊寫
4.日常答題中，改正的時候，可以選擇使用紅筆在旁邊修改，原先答案保留，通過對比，可以發現自己原先的答案有哪些不足
當然，在這裡，我並不是完全反對使用這些物品，只是在學生階段，學生容易形成依賴性，反而在工作中，這些物品能提供大大的便利，一個小錯誤用膠帶、修正帶等粘一下，能拯救一頁紙呢！
