原創 C爸 CC爸媽
因為疫情，全國的學生宅在家裡上網課，看完別人家孩子的表現，老父親、老母親們又無法淡定了。
- 自己家的孩子：老師剛教的東西，他們怎麼就記不住？
- 別人家的孩子：老師考查寒假前的內容，他們怎麼還能脫口而出？
別人家的孩子怎麼記憶力那麼好？我家孩子怎麼就學不會，是我的孩子笨嘛？
一定不是，因為你會發現他學習記不住，但動畫片情節可記得賊清楚。
所謂的差生，絕對不是笨，而是差在了記憶方式不得法。
沒有形成有效的記憶習慣，只對自己特別感興趣的有記憶傾向，對其他部分興趣不大，對枯燥的學習甚至自動忽略，可不就“學不會”了！
所以記憶方式和記憶習慣，要從小就開始啟蒙鍛鍊，否則等上了學，一切都晚啦！
我們大腦的記憶，是由三部分組成，編碼、存儲、提取。
記憶三部曲
首先是接收到外界的信息，大腦開始對接收到的信息進行編碼。
然後是存儲，大腦把編碼好的信息存進大腦裡，也就是“記”的過程。
最後是提取，在需要調用信息的時候，把信息說出來，也就是“憶”的過程。
今天，C爸就根據記憶的三部分，給大家分享下，如何幫孩子梳理出更高效的記憶方式。
1 記憶之源，信息的編碼
編碼這詞兒聽起來很專業，
其實就是對信息加工的過程。比如我們聽到的歌聲、聞到的花香，都會經過編碼進入到我們的大腦裡。
在這個過程中，孩子調動的感官體驗越多，思考越多，他的編碼就越高效。
舉個例子：
CC小時候帶她去植物園，有一年進門第一個展廳裡全是蝴蝶蘭，CC環視一圈後，我讓她閉上眼，問她，你剛剛看到了什麼呀？
她只說了一個字：花。
如果你也試圖看眼前的景物，然後閉上眼，你會發現之前生動的圖像會很快消失，只留下一個模糊的回憶。
我讓CC繼續睜開眼看這片花田，但是問了幾個問題：
都有什麼顏色？紫色、粉色、黃色……
聞聞是什麼味道呀？
花朵是什麼形狀？是不是想小蝴蝶一樣，所以它叫蝴蝶蘭。
再讓CC閉上眼時，她就能更詳細地說出：一大片五顏六色的蝴蝶蘭，還有兩隻白色的蝴蝶在裡面飛。
這個過程中，她調動的所有感知方式（視覺、觸覺、味覺、聽覺）和思考方式（有哪些顏色，像什麼形狀），就是編碼的過程。
在日常的養育中，我們就可以幫孩子在“記憶編碼”上下下功夫。
好的編碼方式，可以讓孩子無障礙的記住任何想要記住的東西。
不需要很刻意、很複雜，總結起來就一句話：引導孩子多觀察、多體驗。
觀察越仔細、體驗越豐富，就越容易記住。（有些孩子本身就喜歡這樣做，那就不需要畫蛇添足打斷他啦。）
2 存儲，“記”比“憶”更重要
一說到某個孩子記憶力好，大都是誇他能一下回憶起很多、很久之前的事情。
但比“憶”更重要的，是“記”！
高效的編碼完成後，如何引導孩子更高效的記住呢？
a多聯結
大腦的記憶方式不是像抽屜，記住一個東西就放到抽屜裡，等用的時候再拿出來。
我們的記憶，是一個網狀的結構。
大腦會把新看到的信息，歸到相同的類別中，和其他相關信息放在一起。
新的東西，與已有認知，聯結得越多記得越牢、越容易。
前段時間我帶CC看《環球少年地理雜誌》時，看到了紅眼樹蛙。
這種生物對咱們來說太陌生了，所以，如果直接跟CC講紅眼樹蛙，全部都是陌生的知識，跟已有認知沒有任何聯結，她就不太感興趣。
但咱們有青蛙啊！
結合著與青蛙的相同點和不同點去講這本書，就很容易記住。
再比如，前段時間帶CC玩人體探索實驗玩具時，我驚歎過現在幾歲孩子的生物知識儲備：
她們可以輕鬆get到人有多少根骨頭、肺是怎麼工作、心臟的作用原理。
最重要的是，完全沒有我們上學時那種枯燥和死記硬背。
她很小的時候讀過《我們的身體》，大概知道了身體的各個結構。
(肺)
(血液循環)
後來玩人體玩具模型，結合之前的知識儲備，上起手來就絲毫不陌生，而且很快明白了每個部位在身體的具體位置。
(肺)
再大一些開始玩人體探索實驗，在之前已有認知的基礎上，進一步明白了更深層次的作用原理。
(肺)
(血液循環)
相比我們、上初中才接觸、上來就死記硬背的方式，這種“繪本上認識—玩具中摸索—實驗中瞭解” 一步步關聯的記憶方式，似乎讓學知識簡單到一切都是水到渠成。
比爾蓋茨曾有一個關於記憶的演講，就是關於
利用信息相互聯結的方式實現超強的記憶。
所以初期搭建知識框架的這個過程，父母的角色很重要。
當孩子小腦袋瓜裡積累的知識太少，還沒有足夠舊有知識時，父母就要擔任孩子的“外腦”角色，幫助他多建立各種聯結。
b多重複
記憶的本質就是復讀機。
重複的次數越多，頻率越高，記得就越牢。
唸完一本書，合上之後也可以一起跟孩子再說說這個故事，引導孩子梳理故事的發展脈絡，幫助孩子補充細節。
昨天給CC講了一本《種金子》，講完之後帶她去取快遞，路上我便提議，我們再講一遍種金子的故事吧。
去的路上先捋了一遍故事情節，回來的路上又補充了一些細節，回到家，她就直接能給C媽大致講出來了。
平時讀繪本不必追求多，要求精。
日常的生活，也可以多幫助孩子事後回顧。
CC很小開始，每晚睡前，躺在床上，我們就會帶她回憶今天做了什麼，像講故事一樣。開始是我們說她聽，後來她參與的越來越多，現在基本都是她在說。
所以有的時候，我真的很驚歎CC的記憶力，很多幾年前的某件小事，她都能場景還原隨口就說出來。
3提取，回憶路上的絆腳石
我常常見到，CC想說一個東西，卻怎麼也描述不出來，急得團團轉。
其實她記住了，但是怎麼也說不出來，或者說出來也很混亂，讓人聽不明白。
這都是信息的提取，也就是“憶”這個過程，出了問題。
這一步怎麼幫助孩子呢？
a信息分塊
孩子還太小，記不住太多、太複雜的東西。
我們就可以幫助孩子分塊記憶。我們常常說的睡前程序，其實就屬於信息分塊。
b描述精準
CC2歲多的時候，偶然帶她在外面吃過一次皮蛋瘦肉粥，她很喜歡，我跟她說這叫皮蛋瘦肉粥。
不管是第一步的編碼，還是第二步的記，對於一個小吃貨來說絕對妥妥滴～
她立馬就記住了這個粥，但這個專有名詞複雜且陌生，她沒記住。
此後很長一段時間，她經常管我要：爸爸，我要喝那個有蛋、有肉的粥。
老父親自然是秒懂，要就買給她。
至此，有蛋、有肉的那個粥，在我家就等於了皮蛋瘦肉粥。
後來有次去姥姥家，她跟姥姥說：我想喝一個粥，要放肉和蛋哦。
姥姥真是親姥姥，也不考慮下這個要求的合理性，居然真的給她做了一碗粥，裡面臥了一個雞蛋，放了一些午餐肉丁……
也就是那次之後，
我發現了一個啟蒙的盲區：我們總是仗著自己能聽懂，便習慣性放水，不去要求孩子“表述的精準性”。所以類似表述成了常態：
- 二姥爺家=有滑梯的那個姥爺家
- 紅眼樹蛙=很像青蛙，但眼睛和四條腿是紅色那個蛙
這樣做的後果，初期可能只是孩子提取信息低效、慢。
但等真正需要記知識時，就很容易馬虎、丟三落四。
CC剛學英語時，one duck ,two ducks，這種“兩個詞”組在一起的表述對她來說都是難點，自然更記不住複數這種細節，所以two duck總是落下“s”。
開始的時候，我們沒有放在心上，心想著先熟悉了詞組，再去強調複數。
但老師一直強調一步到位，要求說錯一次就糾正一次，直到one *** ,two ***s成為固定記憶，脫口而出不需要思考。
後來特別感謝老師的這個要求，因為如果按我們之前的路子來，不精準的記憶（two duck），再提取時還需要進一步加工（到底該不該加s），就很容易遺漏和出錯。
早期教育，記憶的任務之一，就是幫孩子消除這些模糊地帶，不要模稜兩可， 不要似是而非。
已學會的東西，你要求她描述越精準，她後期越省事。
我們總是欣喜於孩子邁出的每一小步，但其實，他們真的可以做得更好。
所以，記慢一點沒關係，記準更重要。
好啦，說了這麼多，其實並不是要大家帶著功利心去養孩子，而是在日常的養育中，也許你只需要多花一點點心思，孩子就會有很大的改變，日後就能省很大的力氣！
你家有什麼好辦法，也一起來分享吧！
