新年伊始，深圳市寶安區一名十三歲的孩子跳樓自殺！據說是源於老師讓其回家完成寒假作業而引發。百度，輸入關鍵詞：“學生自殺”，一個個血淋淋的案例呈現在我們面前。
2017年歲末，湖南省沅江市一名高三班主任被自己的學生刺死（因這個事件本人寫了一篇《談教師的懲戒權》的文章）。百度，輸入關鍵詞：“學生殺老師”，在：“相關搜索”欄下有八個學生殺老師的案例。
無論是“學生自殺”，還是“學生殺老師”事件，總有老師處理師生關係不恰當的地方。這一不恰當的教育或教學方式是上述兩類事件發生的主要誘因。老師們看到我下的這個結論可能心裡不舒服或不認可我的觀點。我要說，老師們，不要激動，我寫這篇文章的目的不是討伐老師，而是想幫老師們。讓老師們在完成教育教學任務的同時，不至於惹上官司或賠了性命。
老師，法律沒有賦予你懲戒學生的權利
從何處說起呢？還是從教師的懲戒權說起吧。在中國傳統的教育理念裡，教師是有懲戒學生的權利的。每個學堂都懸掛著戒尺，戒尺是教師懲戒權的象徵。但新時期，法治環境下的中國，法律卻沒有賦予教師懲戒權。咱們先看看《教師法》是如何界定教師的權利的。為什麼要探究教師的權利呢？因為教師的權利決定了教師在課堂及校園甚或放學後對學生採取的教育教學的方式、方法。《教師法》第七條規定，教師享有下列權利：
（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（二）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；（三）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（六）參加進修或者其他方式的培訓。
筆者仔細推敲研究這段文字後得出這樣的結論：1、進行教育教學活動是老師的權利，也是老師的義務。如何教育？採用何種手段或方式進行教育這裡沒有明確。在沒有明確的情況下，教師們僅能謹慎的遵循現有的教育教學大綱。2、教師對學生的學習與發展僅有指導的權利；對學生的學業僅有評定的權利。也就是說，老師在教育、教學活動中對學生的行為若超出：“指導”、“評定”這兩項權利，則均為違法。“指導”一詞的含義是什麼？那就是告訴學生哪些該做，哪些不該做，至於怎麼做那是學生的事，老師無干預的權利。否則就是越軌、就是違法。對於“評定”一詞又該如何理解呢？老師可以用優秀、優良、差來界定學生的學習與發展，但不能干預學生的行為。我這樣說或許老師們不理解，法律就是這麼冰冷，沒有賦予你的權利，而你一定要去行使，那就是違反了規則（違法）。回到湖南省沅江市老師被刺死的事件上看，老師一定讓學生去寫觀後感，是“指導”還是“強求”？顯然不是“指導”而是“強求”。“強求”就是違背學生的意志，干預了學生的行為，在這裡老師間接的懲戒了學生。
深圳市寶安區十三歲學生跳樓事件中，班主任讓學生回家完成寒假作業，這也是老師在對學生行使懲戒權（別的學生在上課，而老師讓學生回家完成作業也是對學生受教育權利的剝奪）。
這兩個事件，都是因老師對學生行使了懲戒權而誘發。
老師，你要有法治觀念
商鞅從魏國出走於秦國，其只攜帶了法家李悝所著的《法經》。商鞅在秦國所進行的變法都尊崇於《法經》，《法經》是中國第一部系統的成文法典。商鞅遵循法家的“管不私親，法不遺愛”的思想，秦惠王在做王儲時，因犯法，商鞅仍然尊崇“管不私親，法不遺愛”而處罰其老師。秦國正是接受了商鞅的法治思想，使偏僻於西北一角的秦國，在短短的數年間內成為了雄霸一方的強國。對於這段歷史，老師們都不陌生。我之所以提到這段歷史，是想讓老師們要深刻理解“管不私親，法不遺愛” 深刻含義。同時，想告訴老師們，在依法治國的當下，我們要有如下法治觀念。
法，一旦頒佈實施，每個公民必須無條件的遵守，即使有不妥當的條款依然要執行，這就是我們常說的“維護法律的尊嚴”。無論你對教師是否應該懲戒學生有多麼獨到的見解，你都要遵守現行法律。
法，沒有賦予的權利，絕不可行使。正如法律沒有賦予教師對學生的懲戒權一樣，無論何種理由，教師都不得直接或間接對學生行使懲戒權。老師懲戒學生的初衷，大都是讓學生健康成長，這為社會及廣大家長所認可，但這不是老師對學生行使懲戒權的理由。既然法律沒有賦予教師這份權利，那就不要用懲戒的手段來教育學生。
道德（責任感、責任心、良知）不是法律。完成教育教學任務，是老師的義務。老師出於自身的責任感，總是嚴格要求學生，這本身沒有錯誤。當“嚴格要求”超出法律所許可的範圍時，就是越軌（違法）。責任感、責任心、良知不是免責的理由。
尊重人權，是當今所有國家立法的原則。人的健康權、名譽權、人格權、生命權必須得到尊重。學生是老師服務的主體和對象，呵護學生，尊重學生是老師的義務。之所以法律沒有賦予老師懲戒學生的權利，也是出於對人權尊重的考慮。
老師，你要尊重學生，愛護自己。
學生自殺事件、老師被傷害事件大都源於老師直接或間接對學生實施了懲戒。懲戒使老師和學生走向了對抗，悲劇由此發生。
我們要求社會、學生尊重老師，那老師沒有理由不尊重學生。“學高為人師，身正為人範”，做學生的榜樣，讓學生從老師身上看到“尊重”的真正含義。
衝動是魔鬼，“懲戒”是魔鬼常用的伎倆。
放下“懲戒”呵護學生，讓校園悲劇不再發生。
