布魯姆教學目標分類的理論在教師招聘考試中屬於教育心理學模塊高頻考點，出題方式多為選擇題。布魯姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。其中，他的認知目標分類影響深遠。大部分題目考查的也是認知目標分類，本次著重給大家介紹認知目標的分類，大家需要重點把握含義、地位、例子。
1.認知領域目標分類
認知領域目標是指認知的結果，包括知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六級水平。
(1)知識，是指學生所獲得的實際信息，也就是必須知道的確切的事實、術語和方法。具體表現為能回憶具體事實、過程、方法和理論。
例：如描述使用計算機進行文字處理的四大優點。
(2)領會，是指把握所學材料的意義。具體表現為能解釋、說明、概述所學的材料，具體變現為能用自己的語言方式表達已學習的內容(即轉換)，能估計預期的後果(推斷)。
例：如說明化學元素週期表中各項內容的含義。
(3)應用，是指將所學材料應用於新的情境之中，包括概念、規則、方法、規律和理論的應用。應用代表較高水平的理解。具體表現為能將學到的知識恰當地運用到其他情境中予以解決問題。
例：如學完加減乘除後，能在模擬商店中自由買賣。
(4)分析，是指將整體材料分解成其構成成分並理解組織結構，包括對要素的分析(如一篇論文由幾個部分構成)、關係的分析(如因果關係分析)和組織原理的分析(如語法結構分析)。分析代表了比應用更高的智能水平，因為它既要理解材料的內容，又要理解其結構。具體表現為能從整體出發把握材料的組成要素及其彼此聯繫。
例：如分析一篇新聞報道中有幾個觀點、事實;將課文分段並歸納出段落大意。
(5)綜合，是指將所學的零碎知識整合為知識系統。包括三個水平：①用語言表達自己意見時表現的綜合;②處理事物時表現的綜合;③推演抽象關係時表現出的綜合。綜合目標所強調的是創造能力，需要產生新的模式或結構。具體表現為能制定一項操作計劃，能概括一些抽象關係，能表明新的見解。
例：提出一項實驗計劃;如拿出一個解決霧霾問題的方案。
(6)評價，是指對所學材料(論點的陳述、小說、詩歌以及研究報告等)作價值判斷的能力，包括按材料的內在標準(如材料內在組織的邏輯性)或外在標準(如材料對目標的適用性)評價。具體表現為能對各種體裁、題材、類型的材料作出價值判斷。
例：判斷一篇文章的邏輯是否合理，論據是否充分。
練一練：
1.【單選題】1956年美國心理學家布盧姆制定出了《教育目標的分類系統》，把教育目標分為三大類，即( )。
A.認知目標、情感目標、動作目標 B.認知目標、情感目標、審美目標
C.認知目標、技能目標、動作目標 D.認知目標、情感目標、技能目標
1.【中公解析】D。
2.【單選題】按照布魯姆的認知教育目標分類，代表著最高水平的認知學習目標是( )。
A.綜合 B.運用 C.評價 D.領會
2.【中公解析】C。
3.【單選題】在“教育目標分類學”的認知目標中，( )最注重記憶的心理過程。
A.評價 B.領會 C.知識 D.分析
3.【中公解析】C。
