學習遷移指的是一種學習對另一種學習的影響。遷移在日常的學習、生活和工作中廣泛存在。人們常說的“舉一反三”、“觸類旁通”就是這個道理。例如，學習鋼琴有利於學彈手風琴，會跳舞的學生學習體操也更快。
學習遷移的種類是在教師招聘考試中常見的一個客觀題的考點，對於這個考點，考生們一般需要理解每種學習遷移的區別，能夠在做材料型選擇題的時候區別出不同學習遷移就行。
首先，根據遷移的效果，可以把遷移分為正遷移和負遷移，其中正遷移指的是一種學習對另一種學習產生的積極影響。而負遷移指的是一種學習對另一種學習產生的消極影響。如學習了三輪車之後不利於學習自行車就是負遷移的體現，而學習了鋼琴有利於學彈手風琴則是正遷移。
其次，根據遷移內容的抽象和概括水平的不同，可以把遷移分為水平遷移和垂直遷移。其中水平遷移也稱為橫向遷移，指的是處於同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響，也就是指在難度、複雜程度和概括層次上處於同一水平的先行學習內容與後繼學習內容、學習活動之間產生的影響，如學習了銳角三角形之後再學習鈍角三角形，就屬於水平遷移，因為銳角三角形和鈍角三角形兩者之間是處於同一抽象概括水平的; 而垂直遷移也被稱為縱向遷移，因為是指的處於不同抽象概括水平的經驗之間的相互影響，也就是指先行學習內容與後續學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。其中包括自下而上的遷移和自上而下的遷移，這裡需要大家注意的是我們可以把垂直遷移和之前學過的上位學習和下位學習進行對應，自下而上的遷移就屬於上位學習，是先學習小概念再到大概念，如先學習胡蘿蔔再學蔬菜是屬於上位學習，而自上而下的遷移屬於下位學習，是先學習大概念再到小概念，如先學習蔬菜再學習胡蘿蔔就屬於下位學習。在下位學習又可以分為派生類屬和相關類屬，如本來學習對於鳥的認知結構有：會飛、羽毛、有喙，之後再看到一隻麻雀之後，發現麻雀也能飛、有羽毛，也有喙，則在這個過程中沒有改變原有對於鳥的認知結構，則是屬於派生類屬，而如果看到一隻鴕鳥的時候，發現鴕鳥不能飛，則在這個時候就改變了原有對於鳥的認知結構，知道鳥有會飛的也有不會飛的，則是屬於相關類屬。而派生類屬又類似於皮亞傑所指的同化，而相關類屬即是順應。通過這樣的對比和歸納，可以把之前所學的相關知識點進行關聯記憶，這樣的話記憶會相對容易一些。
再次，根據遷移內容的不同，可以把遷移分為一般遷移和具體遷移，其中一般遷移也稱為“非特殊遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響，即原理、原則和態度的具體應用。如先學習艾賓浩斯所提出的遺忘曲線之後，在學習教育學和心理學的時候，能夠做到及時複習和反覆複習，這就是對遺忘曲線的具體應用的體現。而具體遷移也被稱為“特殊遷移”，是指學習遷移發生時，學習者原的的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將習得的經驗要素重新組合並移用另一種學習之中。即具體經驗遷移到另一種學習。如先學習了“木”之後，再學習“林或森”，就屬於把具體的要素移用到另一種學習中，再如在學習三米跳水中學會了一些具體的翻轉動作然後在學習十米跳水中可以把這些翻轉動作移用過來，稱為具體遷移。
