學校已經開學，這幾天因為剛開學，學校的事情比較多。所以學校除了班主任事情比較多，也給班主任的搭檔（叫副班主任，實際一毛錢沒有）也安排了很多工作。這下老師們不幹了，紛紛質疑。
實際也不能說老師們沒有奉獻精神，而是在學校，確實存在幹多幹少一樣的情況，而且是常年現象，領導們也認為這種現象是正常的。
不教課老師，不要成績的老師確實休息了很久。
我們學校從上網課開始，學校就規定，只有需要考試的科目上網課，其他任何老師都不用上。
這樣只有學校的語數外老師，科學和道德法治老師需要上課，其他所有老師都是沒有任何事的。已經整整休息了三個月了。
在我們這麼一個小學校，沒有所謂的課時補貼，也沒什麼福利。你乾的多就乾的多，因為你教的是考試科目，就這麼簡單。
在績效發放上，主課老師比副課也不高，所有的一切幾乎都沾不上什麼便宜。所以這些年，老師們意見很大。
剛開學就這麼安排，老師們意見就更大了。
在學校，基本上幹多幹少也沒有太大區別的。
在目前的學校，幹多幹少區別是不大的。
以前我們學校的班主任，每班近70多人，班主任費每月最多200元，大家不想幹也得幹，而且是語數老師輪流一年，必須是語數老師。
教課也是如此，教數學的可能還沒教音樂的績效工資高，很簡單，數學一週10節課，音樂可能是14節，按課時音樂課是高於數學課的。但備課、批評作業、成績考評音樂都是沒有的。實際上數學老師的工作量是遠遠高於音樂的，但領導不管。
至於其他不上課的人員，績效比上課的也少不了多少，但關鍵是，在學校不上課，真的不要太幸福了！
職稱的存在並不能激發老師們工作的積極性。
有人說，不是還有職稱嗎？主課老師肯定比副課老師更容易評職稱吧！
這也是事實，確實如此。但問題是，就算是主課老師，累死累活評不上職稱的也是一大堆。
原因很簡單，職稱有名額限制，大部分老師註定是評不上的。
就算你再怎麼優秀，就算你成績再好，也不可能評上。
所以職稱基本成了老師們的雞肋，食之無味，丟之可惜。大部分老師基本已經放棄了！
學校實際是大鍋飯最嚴重的地方。
很簡單，不管是績效還是職稱，實際都無法保證老師們工作量和待遇的公平公正。
學校領導也不敢說哪個崗位最重要，哪個崗位不重要，所以在績效的發放上基本都是平均主義，每個人都儘量照顧到。
既然不能實現多勞多得，那每個人為什麼還要積極努力呢？
所以我們也看到，這些年佛系老師越來越多，很多老師早就看透了，努力工作又如何，天天教第一又如何,能多掙多少錢？值得嗎？
教育需要改革的地方很多，除了職稱績效，還有就是如何讓老師們真實感受到多勞多得，多上課是有價值的。
部分學校為此也實施了很多激勵措施，包括給老師們發課時補貼等，但更多的中小學校，基本都沒這方面的措施，一方面是學校財力有限，另一方面是領導的意識問題，認為不該發。
當然，想做到完全的公平也是不可能的，但至少應該讓老師們感受到我的工作是有價值的，我沒有受到不公正的待遇。
如果一個學校的老師們都佛繫了，大家幹多幹少一樣，人人爭著不想上主課，那就說明我們的待遇分配是有問題的，是需要改進的。
