教师的职称是许多老师一生的痛。
有不少的学校领导，以为他们的职称评定标准十分公平。在他们看来，他们把教师的教学成绩作为职称评定的一个重要指标，十分公正。有的学校甚至规定，教师在教研、辅导等其他方面的积分不能超过教学成绩积分的多少份额。在制定政策的领导们看来，这样的评价体系十分客观。
成绩是实实在在的东西。
那么，真的是这样吗？这样的评价标准真的就客观、公平吗？
首先，教育主管部门多次发文规定不能把成绩作为评价学生的唯一标准。反过来，我们可以设想一下:能把成绩作为评价教师的唯一标准吗？真的是教学成绩好的教师就是优秀教师，教学成绩不好的教师就在这里混日子吗？实际情况恐怕没有这么简单。
毋庸置疑，现在我们的许多老师在教学上还走的是粗犷经营的教学模式。他们取得好成绩的唯一法宝就是:练，练，练……作业，作业，作业……今天的成绩在勤学苦练下是提高了，但明天的潜力和兴趣也消失了。他们到底是教育的罪人，还是学生的恩人？
其次，许多学校在学生的分班上都有猫腻。和领导关系好的，多分一些好学生。和领导关系差的，多给你一些后进生。你不是要教学成绩吗？你不是平均分数要高吗？多给你几个后进生，就够你这一学期忙的了。
于是，许多老师为了成绩高，就在后进生上“下功夫”。最后平均成绩是提高了，可是在老师的威逼利诱下，教室里的后进生都流失了。反正流失的学生，学校买单，和老师关系不大。这是在育人，还是在毁人？
第三，只看成绩的教学评价过于单一，使本应多元的校园文化显得十分贫瘠、单调。在这种评价方式下，校园里只有竞争，只有淘汰。校园里没有《侍坐》里面师生的其乐融融。有的只是人与人之间的竞争关系，对手关系，你拼我杀，你死我活。
在这样的校园文化中，越是以人为本的教师，越是人文底蕴深厚的教师，越是失败者。相反，越是功利主义者，实用主义者，越是校园里的佼佼者。
这样的校园健康吗？这样的职称评价标准公正吗？欢迎大家发表自己的看法。