2016年是新課程標準修訂的關鍵一年，也是課程改革不斷深化的一年。就中學語文教學而論，其實改革從未中輟，各種中學語文教學法創新多變，層出不窮。但它們的效果如何，恐怕就是仁者見仁，智者見智了。
針對時下中學語文教學的現狀，漆永祥老師向中學語文教師提出 “十請”之懇求。
一、請拿起粉筆
漢字漢語教學與英語等拼音文字最大的不同，就是漢字講求筆順筆畫與間架結構，蒙童習字，須先從筆順筆畫次序學起，現在中學生甚至大學生寫字不講筆順筆畫，這就是小學教師的失職。而能否寫一手好字 （不是指書法多好，而是指結構合理成型），初高中階段是成型時期。除了學生自己習字外，語文教師的引導與表率作用至關重要。現在流行網絡教學，語文教師一節課下來，不用粉筆，不寫板書，鼠標輕按，甚是灑脫。但竊以為語文課上不寫板書，等於自斷雙手，自棄生路，那就不是語文課，不能給學生起到示範作用。同時，想想有多少學生熱愛語文，正是從老師一手瀟灑雅麗的板書開始的。
二、請放下電腦
三、請讀出聲來
古人云：書讀百遍，其義自見。古代兒童自幼就誦讀古書，雖不通義，然對古文之起承轉合、鏗鏘起伏、語感節奏、合轍押韻等已經非常熟悉，在此基礎上知義習文，便相對容易 “入口氣”，所謂 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，即其意矣。如今不僅中學，就是幼兒園、小學亦少誦讀，“書聲琅琅”已經成為歷史，此可為深痛者。試想一堂課之內，教師自身的領讀誦讀，或師生共讀共賞，抑揚頓挫，聲情並茂，就是世間最美好的朗誦，而且對團隊協作、增進同學感情等大有助益。放棄領讀、對讀與集體朗讀等，沒有對話與表達，就無法領略漢語之美，無法順暢地溝通與交流，是乾枯無味的啞巴語文，學生到了大學仍然是個啞巴學生。因此，應該加強讀與說，而不只是悶聲讀低頭寫。
四、請少用道具
使用道具是教學輔助環節之一，利用好道具，可以促進教學，使學生更易懂易學。但在我所觀摩以及評選過的語文教學中，有的教師一節課上恨不得用十來樣道具 （留學生教學更是如此），一會兒彎腰從講臺裡掏出一件玩意兒，自以為創新，殊不知那是變魔術。其實，語文教師的形體動作，手舞足蹈，腰扭臂揮，嘴翹眼瞪，頭轉腳踏，就是最好的演員和道具，就是強大的氣場，這才是真正的風乎舞雩，令學生如沐春風。
五、請慎用網絡
網絡教學，風靡全球，此為時代大潮，不可不預此流。但如今從幼兒園到大學課堂，各色ＰＰＴ，音畫動漫，百樣十色，千變萬化。各類網絡教學大賽更是如火如荼。不用ＰＰＴ者，甚至被視為異端，幾不能見容於世。一堂課畢，上百頁翻轉閃耀，流光溢彩，或雞湯酸汁，或宏大敘事，爭奇鬥豔，愈翻愈烈。教師演得精彩，學生看得過癮，可留在學生腦海中的，不過是五花八門的風景及支離破碎的片段， 如同演電影，與其如此，不如索性讓學生看場好電影。
六、請回歸課文
語文教學的原點在課文，根基在課文，學生需要記誦、理解的也是課文，教師將課文的字、詞、句講通講明，將基本的課程內容講懂講透，能事畢矣。可現如今的教學，教師往往上下千年，跨地萬里，援引背景，過求艱深，於一字一詞中求所謂 “微言大義”，既牽強附會，又錯誤百出。又如現在推行的一些時髦教學法，動輒讓學生準備上萬字的課外材料，貌似直觀形象、激勵思索、增加體驗與實習實踐等能力，但過於求形式或效果，而本課課文的基本內容反被丟置腦後。正所謂魚失珠棄，筌隱櫝亡，師生皆累身疲心，了無效果，何苦來哉。
七、請寫作生活
以高考作文為代表的寫作，是中學教學中師生皆談之色變的難點。除了寫作本身對學生有難度外，過於追求所謂 “高大上”的效果，將寫作題材與內容架在空中雲端，一味倡導探究未來，觸摸心靈，抒發崇敬，欽慕英雄，學生強作解人，討厭至極，無話可說，越寫越澀。何不降低高度，放回地面，讓孩子寫寫同桌，寫寫霧霾，寫寫亂無秩序的十字街頭，寫寫發生在自己身上的故事。
只要文從字順，體物達情，有一定的感悟和體會，就是好作文。八、請少用教輔
如今的語文教學，基本上是教輔的教學，而不是教師的教學；沒有教輔，則教師不能上課，學生無法學習。猶如病軀腿軟，無拐則不能行。我的夢想是：減少錯誤百出、嚼爛發嘔的教輔材料，讓教師根據自己的體會講課，哪怕教師的理解有失誤有偏頗，他也一定會講得有聲有色，有模有樣，而不是照貓畫虎，食之不化。而學生則根據自己的喜好讀書，有時間讀經典、讀小說、看電影，遊春賞秋，健身打球，甚至玩玩遊戲。
九、請少開書目
從清季張之洞 《書目答問》以來，就不斷有學者給全民或學子開必讀書目，我在中學調研時，也經常遇到校長希望我給學生開書目，但我堅決反對給中學生開什麼 “必讀書目”，因為如果讓一個半飢不飽的農村學生讀 《紅樓夢》，或者讓一個錦衣玉食的都市學生讀 《平凡的世界》，他們都會讀不懂甚至反感。將課本知識內容學懂消化，就已經是一個合格的中學生；若學有餘力者，則任他們自尋興趣，自覓途徑，
每個人的愛好不一樣，選擇的書籍也會不一樣，只要是古今中外經典作品，讓學生在書山學海中暢遊，教師從旁引導，以為扶助，哲學家、化學家、經濟學家、作家等將會從他們中噴湧而出。十、請注重實踐
語文不僅是文學和語言，還是文化、社會與生活的 “大語文”，語文只有部分在課堂，其他都在窗外人間，在車流人海，在鄉野田間，給學生實習實踐的機會，去認識、瞭解和體驗社會生活，而不是隔天在馬路上扶老太太過街，或者是兩週去一趟敬老院給老人洗一次腳，做一把秀，回到家裡，卻連自己的被子也不疊。學生髮現問題、分析問題與解決問題的能力，實踐動手的能力，理解思維能力，以及寫作素材的尋覓，都應在課堂、生活與社會實踐中得到成長與豐富，所以中學適當重視與增加實習實踐課程是非常必要的。
我充分理解中學從校長到師生，實際都在努力，都在改革，但高考壓力和社會媒體的妖魔化渲染，使他們幽憤不平，苦不堪言。但中學要自振自救，方式其實非常簡單：
堅決拋棄附加在語文課上的承載物，果斷扔掉背在自己身上的無用物，解放手腳，降低 “高度”，迴歸課文，迴歸原點，迴歸大地，迴歸平實。那麼，一切都會好起來的。總有人問我，你認為學語文什麼最重要？你屬什麼派？我要說的是，我不屬於什麼派，如果一定要歸個派，那我就是 “基礎派”。我再強調一下，或者說，重要的話要說三遍：
打基礎！打基礎！！打基礎！！！
漆永祥教授連續多年參加高考歷史、語文等科目的評卷工作，在閱卷工作中，漆永祥老師有著學者的慧眼，總能發現很多問題，包括閱卷中暴露出來的教學和高考命題的問題。他一樣樣去調查思考，寫下很多文章，這些文章影響很大，現已由人民教育出版社彙集出版——《欲覓金針度與人——語文教育與高考論集》。
這裡面收錄了漆老師多年來對於語文教學、高考、閱卷、評分的論述和經驗總結，滿滿都是乾貨。
溫儒敏老師在序言中評價這本書為“實實在在的事情”，教師和學生“能從中獲取很多有利於改進教學和備考的啟示”。
顧之川認為“本書彙集了漆永祥教授近年來有關語文教育教學和高考語文的論著，有論文，有訪談，有演講稿，有講義，有序言，有調研報告，可謂精彩紛呈，勝義無限”，“對語文教育和語文高考的許多真知灼見，讀來讓人耳目一新”。
原載 《語文學習》2016年第3期
公號首發於：語文清話（ljyuwenqinghua)
原文標題為《拋開束縛 迴歸本原——中學語文教學“十請”》
圖片源於網絡
設計：任美玲（實習）
主編：吳海濤
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