公開課，又被廣大學生和教師叫做“表演課”，為什麼？都心知肚明，僅僅是為了表演而已。從導語設計、講授環節、提問環節，師生互動，小組探究，層層設計，處處安排，都是事先排練好的。使用到的學生“演員”答得流暢，其他學生便是“配角”。這也就能說明，為什麼你的孩子舉手十幾次，但是沒有被叫到。到是他的同桌被叫了兩次。為什麼？

因為，一切都是安排好的而已。

一切都是為了保證“演出效果”而已。

因此，家長其實大可不必為此鬧心了。該鬧心的其實是老師罷了。

其實，所有的老師都明白，公開課是公開課，它不能代表實際的上課情況。在實際的操作過程中，經常是一堂公開課下來之後，教師會接下來的課上，把公開課的內容重講一遍。那公開課上的花弄虎哨的東西，並不實在，即便它反映了某種“先進的”教學理念，使用了哪種先進的教學手段，運用了哪種先進教學原理。

但最終的效果是，它不實用！

不實用在學生接收效果上，課後的作業反映上，及應試時卷面結果上。

一堂公開課，從準備到上課，老師要準備一星期以上，學生要排練兩三場！

所以，家長不必鬧心，公開課，不過是教師為了配合學校或某專家而演的一場“戲”罷了。

你想，老師都沒把它當回事，家長又何必問“WHY”呢？大可不必因為孩子在課上沒被叫到，就跟老師去斤斤計較了。

想看真實的情況，其實可以向學校申請看看“推門課”，那更能體現出老師的正常教學和教學水平，更能看到孩子的真實表現。

世紀晨陽

這位老師的做法讓人感覺很不舒服，這樣的公開課，學校不是向外界展示了老師的優秀，而是出了醜。作為舉手十幾次而沒被老師提問的孩子的家長，不必自我檢討，因為這和你沒有關係。

這件事情，至少說明兩個方面的問題：

一是這個老師眼裡沒有這個舉手十幾次的孩子，對這孩子有漠視的心理。聽到這種說法，作為這位孩子家長的你可能很傷心，也許會在檢討自己之後，對老師產生質疑，甚至背地裡罵老師，這都能讓人理解，因為這位老師的做法實在讓人不敢恭維。

為什麼老師會對你的孩子漠視？這應該是天長日久形成的。或許你的孩子，在平時上課，也是經常舉手，但是老師讓他回答，他總是回答錯誤，或者是回答得是風馬牛不相及，久而久之，雖然他舉手，老師就不再叫他了。即使偶爾的時候，他真的會，老師也把他忽略不計了。或許是你的孩子從來就沒有舉過手，而這一次因為他的家長——你在這兒，他為了表現自己，或者是他為了不想讓你知道他不會，才頻頻舉手。但是此時是公開課，為了不給自己帶來意想不到的事情，所以老師不敢貿然，讓一個從來不舉手的學生回答問題。

二是，公開課暴露了自己的本質，公開課其實是一種表演課，一種秀，沒有多少實用價值。公開課、觀摩課、優質課它們都是一路的，都是老師和學生經過排練後，而進行的一種華而不實的課。

公開課的表演和藝術表演完全不同，藝術表演給人以真實感、給人以美感、給人以享受，而公開課的表演，讓人看著不舒服，讓人覺得虛假、做作和機械化、形式化。

公開課大都是經過多次排練，一堂課的程序基本上被固化、模式化，老師講什麼、怎麼講，學生怎樣回答、誰來回答，都是被事先安排好的。你的孩子舉手十幾次，沒有被叫到，而他的同桌卻被叫了兩次，說明老師在講課之前，根本沒有安排他回答問題，但是可能安排讓他舉手了，只不過是為了一個活躍的課堂效果，讓你的孩子一直當陪襯罷了。

一堂公開課就是機械化地把重複上過多次的課，經過稍微的修正後再重複一遍。哪些經常上公開課的老師，走到哪裡，都是變換著講自己重複講了多遍的課。

所以要想了解一個老師的真實課堂情況，那就是不打招呼，隨時推門聽課，聽一堂沒有“準備”的課，一堂沒有包裝的課，一堂自然的課。

老師為了自己設計的課堂效果，而不顧及實際情況，不顧及學生十幾次舉手被忽略的感受，實在是這堂公開課的最大失敗之處，一心為了維護自己的形象，卻不知是一直在毀自己的形象。

敏教育

這是一個相當普遍的現象。為什麼呢？

我是一名從事中學教育十多年的教師，參加過很多很多次公開課。無論是做為授課者還是旁聽者。公開課前的準備工作和課後的教學分析、反思，也經歷不少。我先從我的切身經歷來分析。

首見，要先確這是一堂公開課，和平時的上課是不一樣。套用教師們常說的一句話，要是每節課都用公開課的標準來上，教師和學生都會累死。這說明這類型的課是從展示教學為主，供業內人士的觀摩、學習和相互進步。既然是展示，那決定了在一堂45分鐘的時間內，要教學明確、脈絡清晰地把課程的設計、教學理念、教學重難點、學生的精神風貌、學習的積極性、課堂氣氛的活躍性等等，全部展示出來。這一環扣一扣的演示決定了中間不能出現較大的紕漏。

孩子拼命舉手沒有被叫到，其實是教師心理最佳人選優化過的結果。不是孩子不出色，而是教師需要一個他認為更出色的，甚至都有可能是事先安排好的，我之前就在辦公室見過有開課之前的教師，寫好問答環節的小字條發給特定的學生準備，下面你明白的，然後那個回答的學生，問題中又隱含重難點，供教師層層遞進的教學。如果中途叫了你孩子回答，可能就打斷後續教學任務了。

就算不是事先準備，教師仍會叫個穩妥、保險的人來答題，做為觀摩課的需要也是無可厚非的。業內也有一定約定俗成的規矩，一個學生哪怕回答再好，公開課也不反覆提問到。這是教學公平均衡的原則，展示出每人都有參與進來。畢竟學生的人數總會大於問題的數目，這是客觀存在的事實，所以沒被點到也正常。

當然，還有一些有新教師的公開課，原本就是上給領導和老教師看的，供業內人士提供指導和培訓的，類似於考核課的，他可能由於經驗不足或者其他原因，也會緊張的，所以兼顧不到個體學生的差異，也值得理解。不是嗎？

公開課每個教師都經歷過，自然也有公開課的一些小技巧。比如儘量不提問坐在一眾聽課教師旁邊的學生。學生有教師在一旁會緊張，畢竟是未成年人，這和有的司機一有人坐旁邊開車就緊張一個道理。

總之，是一堂生動的示範和展示的課，有參與就好了，不要太在意結果。

老龜丞相

這種情況我也遇到過，當時真的是很生氣。但冷靜下來想，找找原因對症下藥才是最正確的選擇。

情況一:孩子平時就不愛舉手回答問題，老師已經習慣了他不舉手，所以提問後下意識的就沒有關注到她。

我也是一名教師，有的時候上公開課，自己也稍稍有些緊張，提出問題後，總愛叫平時愛舉手回答問題的孩子來回答，這樣老師心裡更有底。而且有的時候也是無意識的動作，主要是已經習慣了叫他們。

所以家長應該反思，自己的孩子是不是平時不愛舉手回答問題。可以跟老師多溝通多交流，詢問真實的情況。讓老師以後在課堂上也多關注孩子。主要還是教育孩子一定要抓住課堂，在課堂上多和老師互動，是最明智的選擇。

情況二:孩子總是比較容易回答的問題舉手，而比較難的問題並沒有舉手。

老師提問比較容易的問題時，舉手的孩子特別多，老師當然看不到您的孩子。而提問比較難的問題時，舉手的孩子比較少，那麼舉手被叫到的命中率的命中率就會高。

最忌諱家長回家後跟孩子算總賬，對孩子行為要多鼓勵讚賞，多看到孩子的優點。

不拿自己的孩子跟別人的孩子去比較。比較是一切悲劇的根源。比較也會造成孩子人格缺失，心態失衡，更不利於孩子成長。

別人家的孩子再好，那是別人家的孩子。家長眼中要多看自己孩子的優點。聰明的父母，特別善於發現孩子身上的閃光點和進步點，從而加以放大，讓孩子滿懷信心的繼續發揚。

每次家長到學校探訪後，回家都要誇孩子。讓孩子在學校更自信，更有力量。

我是“禾頁老師”，感謝您的關注！

禾頁老師

孩子在公開課上努力給老師捧場，可見是個情商很高的孩子，和老師的感情也比較好，僅憑這一點，家長就可以放心了。

公開課舉手多次沒有被叫到也不是什麼嚴重的事情，但是既然家長問到了，不妨多方分析一下。

公開課對老師來說很重要，學生，不過是"群演"之一而已。

既然對老師很重要，所以表演的成分很多，甚至有排練的現象，所以，多次被叫到，也不過就是排練時，學生的答案剛好是老師順暢講課所需而已。也就是"情節"需要，老師在意的是需要這個答案，而誰來說，對老師而言並不在意。

既然是表演，就要有好的"舞臺效果"。例如:有的孩子的說話聲音小，平時老師可以耐心傾聽引導，但是表演時就會影響課堂效果。所以公開課時沒有沒有叫到並不重要，主要還是看平時的課堂。

公開課多數是新老師"露臉"的機會，平時講得再好，沒人知道。公開課則不然。所以老師很在意公開課，自然會比較緊張。在緊張之下，沒照顧到某幾個孩子，實在不必往心裡去。

實在話，純手打，入心即好，題主不要挑剔說話直白。

人生是一道題

題主是一個家長，對孩子非常關注的家長。
看來事情是這樣的，學校公開課，孩子舉手十幾次，卻沒有被叫到，而他的同桌卻被叫了兩次。孩子對這件事上心了，並且還把這件事告知了家長。家長也很當回事的在頭條上提出了問題。
我個人覺得這個家長太敏感了。

試想，班裡有多少孩子？孩子舉手多少次？是不是每個孩子都能叫到？一節課的容量也就是四十五分鐘，甚至小學時四十分鐘。這其中老師需要講解，之後再提問。那麼，一節課能提問幾次？

這些問題都想明白了，對於這種現象也就不奇怪了。

我覺得這個孩子是個小學生，因為老師沒有提問自己就覺得傷了自尊。

另外，為什麼同桌被叫了兩次？原因也是很多的。也許是老師看到這個同桌平時不怎麼舉手現在舉手了，也許是這個學生的座位里老師近等等。

在很多學生舉手的情況下，老師叫那個學生回答問題其實是非常隨機的。

最後我要說，做家長的，需要引導孩子，從老師的角度出發，換位思考。從其他學生的角度出發。叫你回答問題，或者不叫你回答問題，我們都需要好好學習。如果因為這次老師沒有叫你回答問題，你不好好學習了，那麼老師下次叫你回答問題的時候，你自然就回答不出了。這樣，老師叫你回答問題，你總是回答不出，那麼老師就不叫你了。

家長不該糾結這些問題，而應該糾結孩子怎麼樣才能熱愛學習，怎麼樣才能主動學習？即便是老師沒有精力關注孩子，孩子自己能不能主動學習？

我是頭條卜玉霞，關注教育，寫走心的文字，說掏心窩子的話。謝謝關注，歡迎留言轉發。

卜玉霞

這有什麼why不why的，很正常啊。老師上課提問學生，不是每個學生都能問到的，因為那樣就沒法上課了。老師上課提的問題，難易度是不同的，所以，不同的問題，一般要提給不同的學生。比如，這個問題比較簡單，老師一定不會提問班裡的尖子生，那個問題比較難，老師也一定不會提問成績不好的學生，這是科學的教學方法，是被教育界廣泛認同的。這樣提問的目的，就是為了讓不同層次的同學都能得到學習的機會。

但是，畢竟課堂時間有限，不能把問題平均分配給每個學生。老師一般會這樣做：今天上課舉手的某同學沒能得到回答的機會，下一課一定會給他創造機會。您的孩子上課拼命舉手十幾次，這是好事，一定得鼓勵，老師沒有提問，也許是老師在公開課上比較緊張，沒有注意到。怎麼辦呢？沒事，來日方長嘛，回家後您可以告訴孩子，讓他上學後和老師說：“老師，昨天上課我舉了十幾次手，您都沒叫我，我都傷心了。”我相信老師一定會鼓勵他，當天就會給他機會，讓他回答適合他回答的問題。

老師在處理班級的教育教學問題的時候，會盡量做到公平合理。但老師也是人，不可能萬事都照顧得那麼周全。一旦有不周之處，絕不是看不起誰家的孩子，更不是故意為難哪個學生。家長髮現了問題，就可以和老師溝通，或像我上面說的那樣，您的孩子很可能自己就把這個問題給解決了。

實際上，老師們都是非常理解家長們的心情的，因為老師同時也是家長，即使眼下不是，過不久也是了。老師這種雙重身份，使他們能更好地理解同行，也能更好地理解家長。只要家長不提出過分的要求，老師都是比較好相處的。

松濤盛語

很明顯，公開課是有劇本的，表演的成分很大，而在劇本里，你的孩子沒有安排臺詞，就算你拼命想說話，老師也不會給你機會，因為那麼多人參加公開課，不按照劇本來，萬一你的孩子回答問題不對或者說出奇葩的答案來，豈不是讓老師下不來臺？

發生這種情況主要還是體制問題吧，也不能完全怪老師，就跟春晚也會提前錄好一些節目做備份或者還有些歌星假唱一樣，為了求個穩妥才弄虛作假。

不管大人的想法是什麼我只想說老師的做法對這個孩子的打擊還是比較大的，老師知道是公開課，孩子也知道是公開課，老師想在公開課上表現自己的教學水平，孩子也想在公開課上多表現自己，所以才會拼命舉手，希望老師提問自己，但是老師卻視而不見，並且還提問了孩子的同桌，更加彰顯了老師的不公平，不要以為只有大人能見到其中的貓膩，孩子也是很敏感的，絕對能從這件事當中感受到老師對自己不公正的對待，孩子可能會感到困惑，可能會積極性倍受打擊變得以後不再輕易舉手問老師，這對孩子來說都是比較大的傷害。

超級女兒奴

我是一位老師，也上過很多公開課。我來跟大家分享老師上公開課時的心裡活動。題主就會知道這是為什麼了。

首先， 其實不管是初次上“戰場”的新老師，還是“久經沙場”老老師上公開課都會緊張。這是人之常情也是在所難免的。一緊張就會忘記本節課誰回答了問題誰沒有回答，也無暇去計較這些細節了。

其次，都想把最完美的一面展現出來。回答問題比較準確，回答比較全面，甚至是聲音比較洪亮等等有這些優勢的孩子，被老師叫起來回答問題的機會都比較大。

最後，想滿足自己的小小虛榮心。每個人都或多或少有點虛榮心老師也不例外。老師一般都會把自己班上的孩子當成自己的孩子，所以想大家誇自己的孩子聰明伶俐，素質高。所以他要確保站起來回答問題的孩子能答對。

我們當然知道作為一位老師要兼顧全班同學，其實我們平時也是這樣做的，在平時的常態課中那些成績差一點的孩子叫起來回答問題的次數更多。因為我們要確保他們已經掌握了課堂上所講的知識點。反而是成績好的被叫到的可能性少一些，老師對他們放心。

米米教書育人

我來回答一下這個問題吧，因為我就是這個老師，在學校的公開課上有位女生一直舉手我沒有叫她。

這是我們學校組織的公開課比賽，每個年級挑出一名老師講公開課，我們年級是我，學校的幾個年級主任當評委，我提前在別的班試講過一次，算是提前準備準備吧。

當這節課講完後有個主任跟我說，你課講的太好了但就有一點，我身邊坐著的那位女生一直舉手，你沒有叫她回答問題。

當向我提出這樣建議的時候，我是知道的，教這個班兩年了，平時上我課舉手的人我都叫，我從來沒有因為哪個學生回答的不好或者回答不沾邊而吵學生，都是很客氣的跟他們說，好，請坐。

但是，那節課這位女生我沒有叫，是因為我想把這節課順利的講下來了，不偏離課堂，是這樣的，這位女生上我課經常舉手，性格也很活潑愛動，我也經常讓她回答，但是大部分回答的不是題，會跑一邊去，跟這節課完全沒有關係，有時還惹得全班同學一起笑，但是對於她的積極性我一直是肯定的，然後就是努力的把課去拉回來。

但是這節公開課就不這樣了，因為一節課45分鐘，我有我這節課的教學目標，我是必須要完成的，因為講的是數學，是不希望回答跟數學沒有關係的內容，這樣會浪費時間，如果回答的惹得全班同學笑，那會使公開課講的不正式，所以我沒有叫她。

之後我就一直在想這個問題，即使是公開課我是不是也應該去叫這位女生，即使偏了我有能力的話也可以去拽回來？

在之後的教學中我依然是儘量照顧到全班同學，積極回答問題，課上不注意聽的，有不同想法的，有好的建議的，等等，都儘量兼顧！

關鍵字: 被叫 教師 教育