行攝青年

人工智能早就走進尋常百姓家，而作為先生文化傳播源地的學校，怎麼可能無動於衷落後於時代呢？智慧校園有智慧！

智慧校園建設其中的一個大亮點，就是作業測評系統，系統的投入使用好處如下：

1、將教師從繁重手工批改中解放出來，騰出時間和精力，用於針對性的查漏補缺和其他學生活動上。

2、教師批改作業任務減輕了，但設計作業的任務重了，這就要求教師更深入的把握教材，精心設計好每一次作業。

佈置作業不再像以前那樣，可以直接拿資料宣佈了，你得合乎系統規範，符合系統要求。這就促使老師佈置的作業質量不斷提高。

3、因材施教在作業上得到落實。學生的作業“量生定製”，教師就得更深入瞭解學生學習狀況，設計出切合每個學生實際的個性化作業。

4、減負在學校裡得以實現。智慧系統是智慧的，設定好參數，數量限定，題海戰術行不通了。

5、避免誤判，反饋更及時更精準。人工批改誤判難免，人工智能可以避免。有人擔心作業批改後的信息反饋，這完全是多餘的。智能系統反饋只會更及時，為教師提供更精準的信息，以便給學生更精準的個別輔導。

祝願安徽的智慧校園建設意見順利實施！

一、作業測評系統能夠為每位學生“量身定製”作業菜單並進行自動批改，應該對教學工作好處多多：

1、學生上學再也不用背書包來回跑，一個電子書包解決一切煩惱，背在學生身上的有形負擔被減輕了，有益於學生身心的健康成長，此舉可喜可賀！

2、將教師從選擇題等客觀題的手工批改中解放出來，有效避免客觀題的誤判現象，並能快速準確提供統計數據，準確率和失分率，並能夠針對每個學生失分題定製試題，讓老師有充足的時間和精力用於把握教材、充分備課和其他教育活動上，有利於學生的健康成長。

3、有助於把老師和學生從題海戰術中解放出來，即使是大題量的練習也有試題庫的強大支撐，省去了老師很多製作題目的精力，從而老師能有精力為學生提供更精準的有溫度的輔導。

4、其中的智能化學習分析系統，能夠形成學生學習全過程的動態評測數據，改變以考試為主要手段和教師為單一評價者的“結果性評價”，全面感知和記錄學習過程的“大數據”並進行分析，精準評估學習績效，並能夠為課堂安全（校園安全的一部分）提供精準數據。

5、該系統還可探索跨學科學習、創客教育等新興的信息化教學模式，促進學生信息素養、創新意識和實踐能力等核心素養的全面提升，有利於學生創新精神的培養。

6、學生家長應該也可以通過該系統對孩子的學業情況有清晰的瞭解，便於家校溝通和配合，從而對學生的學業提高是很有幫助。

二、作業測評系統進入校園我有如下擔憂：

1、如果書包和紙質書被電子書包所代替，校園的書香味道將大大減弱。

2、像一些分析題、應用題和作文等主觀題的批改仍然需要老師親自操刀，這樣才會有師生的感情交流和師生關係的昇華。

3、如果學生也是在電腦上做題的話，學生會不會使用“作業幫”等軟件代替自己的思考，從而演變成一種學生偷懶行為，應該引起試點學校足夠重視並積極應對之。

總之，我們認為以為有了這個系統，老師就可以高枕無憂的想法不可有，試點學校領導和老師要與時俱進，站在時代的前列，制定周到細緻的實施方案，在探索過程中不斷調整和完善，為該系統服務教育教學探索出一個比較好的路子來，以便於更好的利用科技手段服務教育教學，提高教育教學質量。

如有不同看法，歡迎留言，感謝閱讀。

沉默石頭要說話

昨天我們剛收到《關於印發安徽省普通中小學智慧學校建設指導意見的通知》，其中《安徽省智慧學校建設標準》內容非常多、非常具體，我還沒來得及看完，就看到這個問題，這幾天也成了熱點，說明社會還是非常關切的。

作業批改系統只是智慧校園建設的一小部分，其積極意義是不可估量的。

首先解放了老師。我一直有一個觀點，老師們對教育信息化積極性不高，就是他們沒有看到信息化能帶給自己什麼，不是減輕了而是加大了工作負擔，當然老師們沒積極性。而智慧校園建設不僅在作業批改方面，而是在教育教學的諸多方面都得到解放。

其次就是作業的個性化，隨著系統對每一位同學的數據收集分析，系統可以根據每個學生的特點，推送給每個學生個性化的作業，讓現代化因材施教、個性學習成為現實。

再有大數據分析系統是學生學習的法寶。在日常教學中老師給學生介紹學習方法時，我想許多個人都會不約而同的想到“錯題本”吧。在智慧校園時代，系統會自動記錄每位同學每次作業軌跡，分析知識掌握情況，不僅是自動建立每位同學的錯題本，而且可以量身打造每一位同學如何最有效學習的個性化學習方案。

當然就個人的認知而言，目前作業系統對於客觀題的批改沒問題，但對於主觀題的批改還是需要人力干預的。當然隨著人工智能技術的不斷髮展，這些問題我相信是能解決的。不是就有機器人參加高考的實驗嗎？雖然目前考分不高，但應該看到技術發展的前景。

想想都激動，我縣今年也有兩所學校成為試點，作為一個對教育信息化興趣濃厚的我，也會持續關注。

輕風教育

這項政策一經公佈，整個網絡炸開了鍋，形勢一片大好，所有評論叫好聲如雷貫耳，振聾發聵，就等著在全國推行，好讓自己的孩子受益。

相信這個策略，已經獲得了相關專業人士的評估、實踐，才推了出來。

不過，我們也得清醒認識到，解放了老師之後，所要面臨的巨大問題。先來回顧一下事件。

事件回顧

4月20日，省教育廳發佈《安徽省中小學智慧校園建設指導意見》，計劃到2020年，全省所有市、縣（區）都要進行智慧學校建設。

其中一大特色就是，作業不是由老師批改而是有專門的作業測評系統自動批改，併為每位學生“量身定製”作業菜單。

上學不用背書包來回跑，一個電子書包解決一切煩惱； 課堂上沒有黑板，取而代之的是網絡課堂…… 這些，都是未來“智慧校園”將呈現的模樣。

今後，課堂上也不僅僅是黑板和電腦的結合，還有3D打印機、機器人、人工智能、虛擬現實等教學設備都將走進課堂。

探索跨學科學習、創客教育等新興的信息化教學模式，促進學生信息素養、創新意識和實踐能力等核心素養的全面提升。

對於學生的學習評價上，還將建立智能化學習分析系統，形成學生學習全過程的動態評測數據，改變以考試為主要手段和教師為單一評價者的“結果性評價”，全面感知和記錄學習過程的“大數據”並進行分析，精準評估學習績效。

還有很多依託大數據，實現“智慧校園”管理的措施和手段，許獄就不一一羅列。

智慧校園不能全盤搬到課堂

政策一出，許多網友紛紛讚揚，減輕了老師的負擔，讓減負真正落到實處。

不多不說，這是事實，無可反駁。但許獄卻要說一些形勢大好下的弊端，我們得清醒認識到一些問題。

智慧校園有必要全面智慧智能化嗎？

個人認為，沒必要，而且不能完全智能化，否則會出大問題。輕一點，教育的意義將會發生巨大改變，不再是人來教育，而是由機器來輔導。說重一點，有可能會面臨文化斷層或者某一個我們所應該具備的技能，完全消失。

說到這，可能有人要噴我:這麼好的東西，居然說得如此恐怖，你這是危言聳聽等等。但這是即將會面臨到的問題，許獄來分析一下。

教育的意義是什麼？是讓人明白作為一個人需要對人類社會的責任和義務。一個人只有明白自己的責任和義務，才能有成為一個有用的人的前提，只有完成自己責任和義務的人才能成為一個有用的人。

這個意義，是人工智能，機器給不了我們的。所有作業由系統來批改，由智能來爭對每個孩子，出不同的題目。而孩子面對最多的就是系統，是機器，那麼要老師何用？

老師，只是教授完知識，然後下課走人，回家通過系統給孩子佈置作業，哦，不，連佈置作業都不同了，有系統幫忙。

然而這就剝離了老師和學生除了課堂上的交流之外的其他時間。言傳身教不復存在，存在的是隔著屏幕的數據而已，而教育的意義將發生改變。

孔夫子，為何成為教育家，孔聖人？個人覺得他提出的兩個理念非常厲害:有教無類，因材施教。

孔子門下有三千學生，很多學生都向他提問，他也逐一解惑答疑。而這個提問和答疑都是面對面進行的，這不僅促進了師生之間的感情，還能讓學生在老師身上學到好品質。

人工智能進學校，素質教育實行的效果會不會大大減少，目前還不知道。但可以預見，老師和學生的感情，將會越來越淡，同學與同學之間的感情也會大大減弱。他們的交流，將會通過機器來完成。

那我們的文字還怎麼傳承？一個民族的文化，先是從文字開始的。孩子都不會提筆寫字了，那怎麼傳承文字和文化？難道僅僅依靠機器幫我們記錄嗎？

電子書包代替，實質書包，書香氣息將不復存在，方便倒是方便了，文具店會哭暈在廁所，因為沒人買筆和紙了。

問一個問題，你們有沒有提筆忘字，抓耳撓腮的情況？

相信絕大部分人都有，咱成年人都是這樣，中小學生才開始學習漢字和文化，如果全盤智能化，孩子怎麼吸收民族文化精髓？

我想到時候，什麼書法班之類的培訓班，將會風靡，有一天，文字將會成為稀缺，那些字寫得好的，將會被熱捧，今天這種態勢已經很明顯了，當人工智能全面進入中小學，未來會怎麼樣？我們得考慮這個方面的影響。

人工智能進校園，我們的教育者得慎重抓取選擇，得考慮他的利和弊，不能一味追求便捷，追求智能。

當然有一些我們可以利用，但不能全盤吸收，否則將會造成極大影響，帶來不可預測的後果。

許獄

我認為，在智能化、信息化高度發展的今天，安徽教育部門能審時度勢、抓住機遇、走在發展前列，首先在普通中小學推出智能校園建設方案，是十分明智之舉！如果實驗成功並得到全面推廣，必將給傳統教育模式帶來一個深度變革。

我們先通過幾張截圖，簡單瞭解《安徽省普通中小學智慧學校建設指導意見》相關內容：

《意見》建設內容指出：智慧學校以推進智慧教學、智慧學習、智慧管理、智慧生活、智慧文化建設為突破口，以完善基礎環境和加強人才隊伍為支撐，構架“5項基本業務+2項支撐條件”的智慧學校結構，形成智慧學校生態體系。

從建設內容中“智慧教學”和“智慧學習”中可看出，對教學對突出的變革在於：依託智能設備，通過網絡數據將傳統教育中諸多教學活動從“線下”轉向“線上”形式。

理論上講，這種教育手段的實施，至少可以為教學帶來以下幾方面的好處：

1、便於教學管理的制度化、規範化；

2、促進教學內容和教學活動的信息化、多樣性和靈活性；

3、可很大程度上將教師從繁重的作業批閱中解放出來，更多時間和精力投放到教學教研上；

4、有利於實現對減輕學生課業負擔的監管與落實；

5、有利於對師生教學評價與反饋的科學性、準確性、全面性、及時性。

不過，不能不看到，安徽這個在普通中小學推出智能校園建設的方案，在實驗到推廣過程中，難免會面臨許多新的課題，如：傳統“線下”教育模式與“智能化”線下方式的有效融合問題；師生對設備和手段的培訓與普及問題；師生“線上”教學活動的監管問題等。

總之，安徽的這一舉措，為全國教育發展做出了大膽嘗試，祝願早獲成功，期待全國推廣！

三味聊心屋

近年來，隨著科技的迅猛發展，人工智能逐步走進各行各業，走進了尋常百姓家，也走進了校園的各個角落。近日，一則消息引起網上熱議，安徽部分中小學生的作業，將不再由老師批改，而由人工智能的作業測評系統批改，一時間眾說紛紜。

一方面，人工智能介入教學，優點多多。不僅有利於教學管理的制度化和規範化、還能促進教學內容和教學活動的信息化、多樣性和靈活性。

人工智能介入教學，不僅可以將教師從繁重的作業批閱中解放出來，將更多時間和精力投放到更有價值的教學教研上，還有利於實現對減輕學生課業負擔的監管與落實，從而解放家長因作業任務繁重的陪伴。

人工智能的介入教學，對師生教學評價與反饋更具備科學性、準確性、全面性和及時性。更加有理有據，令人信服。

另一方面，人工智能的介入，由作業測評系統完成作業的批改和作業分析，表面上看，教師工作任務減輕了，但作業的設計任重而道遠，要想真正的給教師減負，還需要很長的路要走。

這就要求教師更深入的把握教材，瞭解學生，雖然沒有親自批改作業，但仍然要對測評體系形成的數據進行分析總結，才能瞭解學生，才能在作業設計等方面逐漸形成體系。 教師在進行作業設計時，要合乎系統規範，符合系統要求。這就促使老師不斷學習，不僅要對所教的內容充分掌握，還要跟上科技智能的腳步。

瞭解學生整體情況下，還要了解學生個性化差異，保證主流群體的共性教育的同時，還要有針對性的進行個性化教育，真正做到因材施教。

當然，人工智能介入教學，也讓不少家長和業內人士擔憂，這樣做會不會讓老師和學生之間，學生和學生之間，因為缺少面對面的交流而影響師生之間的感情，會不會因為缺少了解，而變得生疏和冷漠？ 我想，任何新事物的誕生，都需要一段時間的實踐和探索，從而找到規律和解決矛盾的辦法。

總之，人工智能介入教學，是科技的一大進步，可喜可賀，在不斷實踐中，慢慢摸索，不斷完善，我相信未來的教學工作一定是美好的。

一路風華1

看起來挺美，靜待實際效果。

智慧校園的背後，配套的相關產業鏈是這樣的：

1.某機構承擔軟件開發，包括可能的題庫、App開發等。

2.學校購買相關配套的設備。

3.學生（其實是家長）買單，購買指定的某品牌的智能終端，家長和學生要求下載某APP，並註冊使用。

如果能夠真的根據每個孩子的學習能力匹配相關的作業，對孩子、對老師都是好事，這年頭很多學校已經實現了英語學習的自動批改，某些軟件老師上傳作業之後，自動批改功能不難實現，但是這一般都是對選擇題。

從學生學習的角度，答案的正確與否其實並不是關鍵，每一個孩子在解題工程中的思路才更重要。

數學的應用題、語文的閱讀理解和作文、物理化學的解題過程，怎麼比對和匹配？系統怎麼判斷孩子每一步都能熟練掌握？我們更看重的是孩子通過掌握的知識點，通過思考邏輯，通過合理的判斷和表達，寫出他對這個問題的看法。選擇題我們可以通過機器來測試，這個在我們上學的時候就有了，寫“答題卡”不就是這個應用，但更多學科中需要用表明你的邏輯過程的題，這個的系統判斷怎麼進行呢？

各種創新的手段可以作為補充，各種割家長韭菜真的可以適可而止，所謂的創新不是以家長為大家買單，以形式主義和口號主義為內容，真正要能堅持下去，花幾百萬甚至幾千萬之後，孩子、老師、家長、教育主管部門都能得到有效的實惠，到時候我們再來評說。

我個人認為這一點等同於市場上的所謂的英語學習機，如果家長不參與，花幾千買個學習機也是白搭。

完畢！

九鬥學生心理

西門觀點：如果學生作業全部由機器批改，老師的負擔的確減輕了，但教學效果未必會很好。

事件大略：4月20日，省教育廳發佈《安徽省中小學智慧校園建設指導意見》，計劃到2020年，全省所有市、縣（區）都要進行智慧學校建設。其中一大特色就是，作業不是由老師批改而是有專門的作業測評系統自動批改，併為每位學生“量身定製”作業菜單。

我的看法：我是中學教師，本應該舉雙手贊成安徽教育廳這個做法和《意見》，但從一個教師的師德和良心出發，我不敢苟同這個《意見》，安徽的做法並非一件好事。

做老師的都知道，學生之所以做作業一是為了鞏固和加深理解所學知識，二是為了給學生創造用實踐來檢驗理論的機會。

學生的作業中存在著各種各樣的錯誤，只有從作業中發現學生存在的錯誤類型，才能知道學生在聽課過程中對哪些問題還沒有弄懂或者理解錯了、偏了。然後才能對症下藥，對學生進行糾正。

因此，老師批改作業，並不是打個“對號鉤”或者“錯號叉”就萬事大吉了，主要目的就是通過批改發現學生在對知識的理解上存在哪些錯誤或者誤區。

如果全部用機器批改學生的作業，老師的負擔的確減輕了，但是對學生作業中存在的錯誤的原因卻不得而知，要想知道，還必須重新批改一遍。

因此，我認為，對部分很簡單的選擇題，可以用機器來批改，對比較複雜的應用題、表述題、論述題還必須靠教師親自批改，才能在後期的輔導中對症下藥，使學生徹底學會。

您對這個問題如何看，請在評論區寫出您的看法！

謝謝您的關注，期待您的看法！

西門白甫

首先，這有利於把教師從繁重的作業批改工作中解放出來。我們知道，教師的工作量不僅是備課上課輔導的問題，而且還要有大量的作業批改，這需要佔用教師大量的工作時間，現在有了這套系統，就可以節省教師大量時間，以便從事其它教育教學工作。

其次，這有利於教師能在備課以及作業設計等方面投入更多的時間，有利於促進教學質量的提高。把教師從繁重的作業批改中解放出來，教師就可以更好地研究學生，研究教案，設計好更符合學生實際情況和特點的教案和作業，有利於促進教育教學質量的提高。

第三，有利於促進教師更好地研究學生，針對學生個性特點，因材施教，去教育學生，引導學生健康快樂成長。把教師從繁重的作業批改中解放出來，教師可以有更多的時間研究學生，與學生談話，指導學生更好地提高學業，引導他們健康快樂成長。

當然，任何事物都是一分為二的，這套系統在節省教師時間，給教師帶來方便的同時，也有一定的弊端，它只能批改出學生作業，但是，它不能評定學生的卷面，不能寫出激勵性的語言等，這需要教師在適當抽查作業批改的情況，及時提醒學生需要注意的問題，以便彌補系統的不足之處。

以上觀點不當之處，歡迎網友朋友指正並發表看法！

浩墨香書房

安徽省教育廳的教育改革，中小學作業由作業評測系統自動批改，因材施教，真的很不錯。

安徽省教育廳的此次改革，不僅將教師隊伍從繁重的批改作業中解放出來，更能夠使老師反觀自己教學的質量，提升教學水平。其次可以使老師有更多的精力去關注學生的其它素質的培養，如思想品德的引導，而不旦旦只是重視文化課程教育。再次還可因材施教，此套系統可以根據不同學生的學習水平佈置不同層次的作業，建立學生個人數據庫，補齊學習盲點，避免重複學習而浪費時間。最後，這套系統的實施，可能改變傳統教學模式，是與時俱進的產物，能更好的注重學生素質教育。

雖然這套系統已經有安徽省教育廳率先實行下去，但也應當時刻跟進學生使用這套系統的學習質量評估，畢竟百年大計，教育為本，學生的教育也不能一味的交由這套系統，更多的還是要教育界的精英時刻跟進系統，補足不足之處，更好的發揮人與機器的作用，只有這樣，才能使新事物更好的服務於教育。

這套效果具體實施效果怎麼樣我們還不得而知，但敢於創新的精神還是值得稱讚的，我們本著為教育負責的態度，客觀評價，更好的發揮科技在我國教育中的作用。

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