百年大計，教育為本。國家經濟高速發展，需要教育發展緊隨其後，與之相適應，但教育發展的腳步總顯得力不從心，一系列改革相繼出臺，穩步推進，但教育的尷尬現象仍舊存在。
01: 城鄉教育差別大
隨著城鎮化建設的進一步擴大，城市高標準化學校建設風起雲湧，特別是私立的國際學校，貴族學校，集團化辦學等等吸引更多優秀的人才加入其中。私立學校高工資、高學費、高質量、高服務也有了更廣闊的市場。
與之相應的是，大多數農民進城打工，條件好的就帶孩子到城裡上學，條件一般的也盡最大努力下血本、找關係讓孩子進城上學，只有條件實在差的就讓孩子在家裡學校上學，這是無奈的選擇。
農民們認為，城裡的學校好，老師好，也就是我們常說的優質資源集中，不能讓孩子輸在起跑線上。
政府認為，集中辦學可以繁榮縣城經濟，甚至可以形成產業鏈，進而有利於推進和加快城鎮化建設步伐。
02: 均衡教育趕步伐
鄉村學生越來越少，於是“撤點並校”政策出臺，農村小學基本消失，存在的十幾個學生的學校也在自生自滅，奄奄一息。
“撤點並校”的目的也是集中優質資源辦學，一個鄉鎮也就一兩個學校，給孩子上學和教學管理也帶來了許多不便。於是，停止“撤點並校”反對“一刀切”的新政策有緊隨其後而來。
為了彌補農村學校的“短板”，又有新政策出臺，“均衡教育”開始成了主角，硬件配備成了政府的剛性任務，特崗教師、招聘新教師、教師支教、交流等等都在給“均衡教育”快馬加鞭，於是很快的，硬件到位，教師到位，“均衡驗收”到位。
03: 鄉村學校人去樓空
農村基本沒學校了，只剩下了鄉鎮中心學校可憐的三二百小學生，初中能保留二三百學生就是燒高香了。縣城學校人滿為患，鄉鎮學校門可羅雀，相差懸殊，誰知為何？
鄉村學校面貌煥然一新，新教師也滿懷信心準備奉獻教育，但學生成了緊缺資源。每學期開學，學校的大門口放個大黑板，上面寫著: 歡迎學生回家。能回家嗎？
“均衡教育”仍在繼續，如火如荼，是一項政治任務，必須完成。於是，準備資料、文件、實驗報告等等，教師們還在忙碌著。
沒學生了，教師去教誰呢？當然還是學生，於是，招生又成了教師的任務，每人招幾個學生也是任務，教師三五成群騎上摩托、自行車開始動員家長，人家提條件，咱承諾；人家有怨言，咱耐心聽；人家不來，你又奈何呢？
新校舍，新教師，沒學生，是不是教育的尷尬？專家的政策那麼多，又有何用呢？
教育的尷尬，教育的悲哀，教育真的再折騰不起了，我呼喚教育，呼喚教育的春天快點到來。
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