【邵長宇專欄】
別過來，你再走一步我就跳下去
“別過來，你再走一步我就跳下去。”
“你瘋了嗎，不能這樣，同學們都在教室裡等著你呢！”
“別靠近我，我不用你管！”
教學樓的樓頂上，美玲站在滴水沿傍邊，情緒非常激動，欲輕生。這邊，班裡兩個女同學苦苦的哀求著。
“你別往那走了，我求求你了。我給你跪下好不好，我給你跪下了，你別往那走了！”
美玲絲毫沒有放棄的念頭，根本不理同學們的哭喊。情緒越發激動，她依然喊著：“你們不要過來，不要管我”
美玲一隻腳站在滴水沿下，另一隻腳就放在滴水沿上，一上一下僅僅有10公分的距離，一不小心，甚至重心一偏移，立馬就會從五樓跌倒地面，後果可想而知。
“孩子，有什麼事情給老師說，我們都會幫你的，你是我最親的學生！”班主任也在極力的撫慰著她。
“孩子，看著我，你不能沒有媽媽嗎呀！”媽媽也來了。
跳樓、輕生、尋死……此時，初三學生命懸一線。
你為何要拋棄最親的家人？怎麼捨得朝夕相處的同學？而又哪來的向死勇氣？
五一假期之後的開學第一天，春薇上學來晚了，沒趕上早讀。爸爸把車子停在校門口，怎麼招呼，春薇就是不下車。一步之遙的距離，並且現在不是正課，是早讀，哪個學生沒有遲到過，為啥不下車，不來上學？
爸爸一直在陪著她，好心相勸，春薇就像過霜了的葉子，無精打采，默不作聲。兩手扣在一起，藏在校服袖子裡。幾縷頭髮從前額垂下遮擋了眼前的目光，表情木訥，神情有些呆滯，臉色暗黃。爸爸好不容易勸其下車，她又溜到車後，還是執拗不來。
7:28——9:45，兩個多小時的時間，爸爸再怎麼說教，也沒有勸回春薇。最近一個階段，春薇不知咋了，隔幾天就是不想去上學了，週六週日經常把自己關在屋子裡，一個人靜靜的待著。特別從初二上學期期中考試後，春薇慢慢地變了，變得寡言少語，變得自我封閉，學習成績急轉直下。
兩週前的清明假期，春薇萌生了一個想法：“爸爸，我想去看心理醫生。”
“啥!”
爸爸被這突如其來的問題嚇了一跳。
“我的孩子，怎麼可能？難道心理真的有問題？”
孩子為啥要主動尋求心理救助？
去年暑假，美玲的情緒波動一直較大，特別姥姥去世後（一直和姥姥生活在一起），對美玲的打擊更大。平時，在和同學們的交往中，不自覺地流露出“沒意思”“不想活了”的心思。媽媽瞭解到情況後，及時帶著美玲看了心理醫生，醫生診斷：焦慮障礙。
美玲、春薇……孩子，你們怎麼了？
某市文明辦、關工委做過這樣一個調查：該市現有未成年人124.6萬人，佔全市人口的19.86%，其中城市孩子有41.8萬人，農村孩子有82.8萬人，在校中小學生有115萬人。抽樣調查資料顯示，該市中小學生中有異常心理傾向的比例為15.2%，有嚴重心理問題的比例為3.2%；在初中生和高中生中，“師生關係”“親子關係”很差和較差的在“人際關係”六項調查指標中均排在一、二位；中小學生的“孤獨”“考試焦慮”“敵對”及“交往焦慮”等問題，在“情緒狀況”的八項指標中都位居前列。
近年來，青少年患有心理疾病的比例日益提升，不少中學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發展。據不完全統計，目前北京常住人口中有200萬左右的未成年人，即便是按照15%的全國平均值估算，出現心理行為問題的人數也達到30萬之多，全國至少有6000萬兒童存在心理問題。
我們不禁要問，青春期的孩子怎麼了？
綜合分析，未成年人心理問題主要表現在性格、情緒、行為、品德和情感五個方面。性格失偏。內向、孤僻、抑鬱、易衝動，在家暴躁，害怕與外界接觸，遇事膽小怕事、脆弱，沒有主見，時常固執、任性，時有逆反心理，叛逆情緒較突出。情緒失常。情緒不穩，煩躁，經不起批評，愛發脾氣，遇事緊張、焦慮，稍不滿足就不斷咒罵，發牢騷，甚至情緒失控，做出過激的事情。行為失控。較懶散，不願意自己動手，怕吃苦，生活自理能力差，日常不講衛生，時有髒話、吐痰等不良習慣。身體動作明顯，表現坐立不安、課間講話、做小動作，行為怪異等現象。品德失範。怕受責備，時有不誠實現象；對待師長不知禮貌；易受外界影響，由於好奇心強、生理發育早於心理發育等因素，使部分中學生早戀、吸菸、喝酒，並常表現在公共場所不文明舉動；大手大腳，不知節約，浪費現象嚴重。情感失態。以自我為中心，敏感不安，待人冷漠，不注重親情、友情和師生情，不會從情感上體諒父母、老師，不太理解關愛，也不太會關愛他人，缺乏愛心。
性格失偏、情緒失常、行為失控、品德失範、情感失態這些病態的顯現，表明孩子生命生態已嚴重汙染，成長的生命主體在病變。這些心理的病毒正在侵襲著孩子成長的未來。孩子清澈的生命之弘演變成了濁汙的生命之患。
那麼，究竟是什麼造成了中學生心理疾患比例節節攀升的現狀呢？一是學習負擔的不斷增大和家長高期望值帶來的壓力，讓孩子承受越來越大的心理負荷。二是失去必要的玩耍機會，孩子的心理壓力缺少緩解和釋放渠道。三是缺乏抗挫體驗和鍛鍊，孩子心理承受能力越來越差。四是過度保護的教養方式，阻礙了孩子獨立人格的發展。五是父母缺乏心理教育和疏導的能力，對於孩子的心理異常缺乏警覺，無法提供必要的幫助和支持。因此，孩子們在高焦慮的社會和家庭環境下，變得越來越失趣、退縮和封閉。
孩子們的心理問題是外顯，而根源卻是內生的。假如得不到及時的矯正和疏導，孩子的生命就會失重，成長就會失常，人生就要跑偏。問題就是這麼來的，而當問題已經顯現，時機往往已經錯過，昨天的因導致了今天的果，矯正和救助往往顯現的無能為力。
如何讓問題得到徹底的解決比較困難，但是，我們可以把當前的問題看做一面鏡子，學會如何阻止問題的演化和病變。
問題的背後或多或少都存在一個病態的家庭關係，要麼家庭結構缺失，要麼家庭關係緊張。家庭關係對孩子的成長尤為重要，不健康的親子關係猶如滋養病菌的溫床，時間一長，生命就將病變。母親缺位，孩子容易空虛憂鬱、焦慮緊張、較優柔寡斷，也比較容易發生人際關係問題，難以表達自己，也難與人連接。而父親缺位時，兒子很容易發生成癮行為，例如沉迷於電玩、抽菸、喝酒、吸毒；女兒則很容易發生早熟、暴食或厭食症、對成年男子有興趣、期待有人保護。家庭關係的緊張，夫妻之間的不和諧更是誘發孩子心理問題的主要因素，父母應當把建立優質的家庭關係當做經營幸福家庭的出發和歸宿。
興趣是避免問題的良方。沒有興趣愛好，精神是空白的，世界是灰色的，生活是暗淡的。濃厚的興趣，能讓生活充滿生機，尋常事物會變得很有價值，普通行為也變得很有意義；濃厚的興趣，能讓生命煥發活力，荒原中開闢出嶄新綠洲，平凡中創造出偉大奇蹟。興趣驅動生命生長。在廣泛的興趣當中，有意培養閱讀和運動這兩個興趣是必要的。成長在一動一靜的交替中方能奏出和諧的生命樂章。閱讀修心，運動修身。身體健康使人充滿朝氣、生機勃勃。心理健康使人心情愉悅、精力充沛。心身是長在一起的，俱佳的身心是生命的最好狀態。興趣是引領靈魂生長的原力，因此，家長要把興趣作為養育孩子精神氣質的高度來培養。
解決“心惑”——給問題找個出路。當一個人的內心感到困惑、抑鬱的時候，他最需要的就是傾訴並得到別人真誠的理解和幫助。但是有些教師和家長，僅僅關注的是知識的傳授和考試的分數，卻很少關注心理健康問題，更不注重解決心理的困惑，以致造成很多不良事件的發生。心惑宜解不宜結，孩子的心理健康教育是青春期的必修課，要讓每個孩子都具有健康的心理狀態和良好的心理承受能力，學會自我調適，鍛鍊心理的韌性，增強自身心理免疫的能力，在成才的道路上綻放生命的異彩。給“心惑”一個出口，搭建一個疏通的渠道，讓精神舒暢，情緒抒發，心靈才能安放。
孩子的心理問題也許就是一個轉身的距離，我們要把問題解決在身後，不要讓問題跑到面前。當然，孩子的心理問題比較複雜，每一個孩子都是一個與眾不同的生命，我們要做的就是為生命掌燈，為生命引航。
最終，美玲在110的協助下得救了，春薇也在老師的勸說下走進了課堂。
可是，這驚險的一幕真正是一場的生命救贖嗎？
走進課堂的春薇真的能走出心靈的樊籠嗎？
▲本文作者邵長宇（右） 與肖川教授（左）合影
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