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在我看來，語言無非就是一種憑感覺的東西，感覺來了什麼都好辦。就好比你說中文的時候，你可不會想著什麼公式(像what +名詞+陳述語序，how +形容詞，或副詞+陳述語)，你就是那麼一張口一閉口，一句話就說完了——純粹的不假思索。所以學習一門語言，培養語感最重要。語感怎麼培養？我的經歷告訴我，精讀對培養語感很重要，學習材料不在多少，但一定要吃透——把優秀的材料反覆咀嚼，直到“啃得骨頭都不剩下”。正所謂觸類旁通，英語學習也是如此。
我從小最愛的學科便是英語，原因無他，就是因為學英語特別適合“懶人”。當然，我所說的“懶”是指思想上的懶惰，而不是行動上的懶惰。如果你既不是思想上的巨人，同時又是個行動上的矮子，那真是無藥可醫了。相對而言，數學和物理最費腦子，習題做了很多遍還是可能沒徹底弄懂；歷史和語文也不輕鬆，要讀的、要背的總有很多；只有英語最容易，因為如果只是為了應付考試，簡單說來我只需要做兩件事：手不停筆和物盡其用。而我一意孤行地去做的這兩件事看似笨拙，卻正好抓住了精讀的奧妙，從而極大地培養了我的語感。
手不停筆：
抄寫英語帶來的意外收穫
英語是唯一一門我在極度疲憊的狀態下仍然能夠學習的學科。初中時我的學習任務十分繁重，除了吃飯睡覺以外，我總是埋首書桌奮筆疾書。在高強度的學習下，大腦時不時罷工已是常態，在那些腦子轉不動的時間裡，我又不好意思離開書桌，擔心自己浪費了寶貴的時間，但疲憊狀態下學習又很累，實在萬分糾結。好在我不久之後便發現，這些要靠吹冷風才會變清醒的時段，抄抄英語也能同樣讓人變得清醒，而且還會帶來意想不到的收穫。
也許你會問：怎麼抄？抄什麼？別急，下面就來看看我的經驗。
我讀初中時，市面上流傳的教輔書已有許多，琳琅滿目地能擺滿好幾個書架，看得人眼花繚亂。不過這般情景並不是我從書店直接獲得的經驗(因為我是個懶人，書店也不怎麼去)，而是我從同學高高的書堆裡推測而得的結論。由於我很懶，自己沒有高高的書堆，手頭只有英語課本和老師規定要買的教輔書。所以我就只抄這些。但光這些都夠我抄上很久了。每次神情恍惚、頭腦麻木時，我就拿出書開始抄。
我什麼都抄。選擇題、完形填空、閱讀理解統統被我變成了英語抄寫題，我甚至連通常會被老師和同學們略過的題目說明都抄。
抄寫是個漫長的過程，對於像我這種寫字慢的人來說尤其如此。但正是這樣一個難以加速的過程，反倒給了我充分的思考空間。所以，我不喜歡新興的“拓詞”模式，如所謂的詞根詞綴等，因為一次性拓展的詞彙太多，我反而無法記住。用“拓詞”的方法背下的單詞都像沙灘上的腳印一般，被時間的潮水衝幾下就不見了影；只有那些年抄寫的英語單詞，現在個個都還像釘子一樣死死釘在我的腦海裡。
抄寫的時候，我們會下意識地按照讀音拼寫單詞，所以抄寫單詞對於加深記憶非常重要，因為拼寫的過程就是在將這個單詞的拼讀規律輸入大腦，要知道，拼讀永遠是背單詞的最佳規律，因為那些以英語為母語的人就是這樣記住單詞的。
除了能夠讓你加深對單詞的記憶以外，抄寫還會促進你對固定搭配的記憶和對語法的理解。以聽力第一部分的題目說明為例。
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【英文原文】 ①In Section A, you will hear ten short conversations between two speakers. ②At the end of each conversation, a question will be asked about what was said. ③The conversations and the questions will be spoken only once. ④After you hear a conversation and the question about it, read the four possible answers on your paper, and decide which one is the best answer to the question you have heard.
【分析】這段話大家都很熟悉，但有誰真正在意過呢？我在抄寫的時候，就對這段話進行了思考和分析。先說搭配，句①表達“兩個人的對話”時沒有用of寫成conversations of two speakers，而是寫成了conversations between two speakers，用介詞between強調了對話的互動特性。句②在表達“在……的結尾”時用了介詞at，由此我記住了at the end of這個固定短語。
再來看時態：At the end of each conversation, a question will be asked about what was said. 為什麼這句話主句用一般將來時，而從句用一般過去時呢？請注意，這裡的時間基準點為at the end of a conversation，即在對話的結尾處，此時對話已經完成，所以在提到對話中的內容時使用了一般過去時，即what was said；而此時問題還未提出，所以“提出問題”用了一般將來時，即 a question will be asked。除了時態以外，句②中還涉及了被動語態的使用，由於這裡並不需要強調said的施動者是誰，因此並沒有用what they said，而是用了被動語態。
句③中的spoken是要點，因為我們印象中的speak通常只有兩種用法：除了表達講某種語言(如speak Chinese、speak English)以外，speak幾乎都被用作不及物動詞(如speak to us、speak of him)。但在這句話中，如果把被動語態改為主動語態，變成the speakers will speak the conversations and the questions only once，你便會發現speak後面直接連著conversations和questions。這是怎麼回事呢？原來speak後面除了可以接某種語言外，其作及物動詞時還可以接其他名詞。翻閱《牛津高階英漢雙解詞典》，你就會發現speak下有一個詞條“utter (a word, message, etc.)”，即“說出(一個詞，一條信息)”等。這裡的conversations和questions可以算作信息(因為命題人希望應試者根據文中的conversations和questions作答)，所以這種用法是正確的。
句④較長，前面是after引導的一個時間狀語從句，主句為用and連接的兩個祈使句。在這句話中，我們可以看到，要表達“在考卷上”用的是on your paper，而我們之前學到的表達“在報紙上”時用的是in the newspaper，兩者所用的介詞不同。而要表達“問題的答案”時不用介詞of，而是介詞to，即the answer to the question。而在時態方面，最後用了現在完成時have heard，是因為由於你已經聽完了問題，並且聽到問題後現在便可以作答了，即對現在產生了影響，因此用了現在完成時。
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看著這一大段分析，你可能會在心裡嘀咕：誰沒事會思考這麼多啊。但如果試著抄寫一下，你就會意識到，要發現這些知識點並不困難。比如當你抄到 a question will be asked about what was said這一句時，你就會自然而然想問：“為什麼前面用了將來時後面卻是過去時呢？”然後，你的好奇心就會驅使你自己去尋找答案。這時，上課老師講的知識就會被你主動地運用起來，你腦袋裡的小燈泡可能會突然一亮，枯燥難懂的時態理論也一下子鮮活起來。將理論用於實踐可謂是人生最美好的經歷之一了。與此同時，如果你抄寫了這一句，下次做選擇題遇到“ … what ___ said. A. is B. are C. was D. were”這樣的題目時，你的語感就會告訴你，答案應該在單數形式A或C之中選擇，而不能用複數形式B或D。可見，這種笨方法對培養語感是有好處的。
物盡其用：
竹本無心，你卻可“節外生枝”
那時我感覺自己很多時候都在抄英語，抄啊，抄啊，初中的歲月就這樣抄過去了。
我也不記得自己到底抄到了多少“真經”，只是後來英語越來越好了。到了高中，課業壓力又翻了倍，尤其是選了理科以後，即使大腦還是那麼頻繁地轉不動，我也沒有那麼多的功夫去抄寫英語了，而是把更多的時間都放在了學習物理上。那我在高中是怎麼學英語的呢？
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由於我的懶人性格依舊沒有改掉，我仍舊沒有去買其他輔導書，而是一如既往地充分挖掘著英語課本和手頭僅有的教輔書。我為自己制定的戰略是，要把書上的每個詞都給“吃透了”。比如下面這道題：
To stay awake, he finished a cup of coffee and ordered ______.
A. the other B. other
C. the others D. another
我在遇到這道題時，除了會把四個選項都弄清楚以外，還會把與題幹中的awake一詞相關的詞都查一遍，如wake、awaken、awakening等；然後把各種杯子在英語中的表達都查一下，如mug (馬克杯)、goblet (高腳杯)、glass (玻璃杯)等，
甚至還會把order的所有詞義都羅列出來，如其作動詞時表“命令；訂購；點菜；囑咐”的含義，以及其作名詞時表“順序；命令；自然法則；社會等級；法院決議”等含義。
只要你手頭有一本《牛津高階英漢雙解詞典》，這些基本都能查全。那時我最喜歡的便是這本詞典裡附帶的藍頁插圖，編者會用插圖的形式把各種杯子、帽子、糕點、服飾等都以圖畫的形式呈現出來，比純粹的文字描述要明瞭很多，只消看一眼就知道mug和cup的不同之處了。現在手機應用和電子詞典高度普及，很多人都不選用紙質詞典，但從很大程度上看，紙質詞典有著手機應用和電子詞典無法媲美的優勢，建議大家還是要利用起來。
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儘管只有一本高階詞典、兩三本教輔書和幾本英語課本，我高中時英語也學得很好。正是因為我把精讀做得特別好，所以也培養起了英語語感。我的很多同學泛讀做得不錯，平時閱讀了很多英語文章和書籍，語感卻並沒有我好，可能是沒有把語言“吃透”的緣故。
這並不是說泛讀就沒用(其在知識面和閱讀面的拓展上是精讀無法比擬的)，而是
在某種程度上，精讀能帶來比泛讀更好的效果，會讓你對所學過的知識掌握的更牢靠。雖然我手頭資料不多，但我做到了物盡其用。以上面的那道題為例，該題只想考查the other、other、the others和another的區別(此謂“竹本無心”)，而我卻“節外生枝”地把awake、wake、awaken、awakening的區別，各種“杯子”的說法，以及order的多項詞義都梳理了一遍，同時我還由題幹中的stay awake注意到了“stay +形容詞”的用法，如stay alive、stay safe等。所以，別人從一道題中只學到了一個知識點，而我卻學了好幾個。這種“節外生枝”的習慣甚至潛移默化地培養了我的出題能力，隨便給我一句英語句子我就能找到出題點。我高中的數學老師曾經說過，做題的最高境界就是“知己知彼”，即在瞭解自己的水平同時，能夠看出老師出題的意圖。而那時的我儘管比別人做的題要少很多，但顯然已經做到了這一點。
現在想來，我覺得自己當初這種一意孤行、獨樹一幟的方法不無道理，雖然當時我並不清楚這一點。後來學了點心理學，才知道“選擇”有時候比解決實際問題更加困難，而我們往往在選擇上已經耗盡了腦力，導致沒有多少精力去解決問題。我的“懶”給我省去了選擇的功夫，反倒讓我更能專心地挖掘已有資源，從而收穫了意想不到的效果。也許我的方法和經驗並不適用於每個學英語的人，但說到底卻能證明兩點：一是培養語感，精讀確實能起到大作用；二是假如你不是一個博聞強識的人，建議你還是不要囫圇吞棗地搞題海戰術了，我這樣吃透每一道題、每一個知識點的方法更適合你。
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