在數學學習好的孩子身上，我們總能發現一些共同的優點：超強的耐心和毅力、自主學習能力、清晰理智的邏輯思考能力。
而在這些孩子身上，還有一個最大的共性，那就是對數學的興趣。
對數學的熱愛就像大腦裡的小馬達，驅動著他們耐心地去觀察、比較、分析、推理，聚精會神地攻克一道又一道的難題。
正如愛因斯坦所說：“只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。” 而如今枯燥的課堂教學很難提起孩子對數學學習的興趣，怎麼辦呢？
“我為什麼要學數學？數學有什麼用處？”這樣的話是不是聽起來很耳熟？這是因為孩子不明白，在學校裡學到的數學知識，到底和他們的生活有什麼關聯。
其實我們知道，數學裡的每個公式、定義都是經過了無數次的演算與猜想得來的，在這些過程中一定發生過非常多有趣的故事。家長可以利用這些小故事，把它們和枯燥的知識點結合起來，讓孩子體驗數學學習的快樂。
所以讓孩子愛上數學，就先從讓他了解數學與生活的聯繫開始吧！
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8歲高斯發現數學定理
德國著名數學家高斯出生在一個貧窮的家庭。當高斯還在上小學二年級的時候，有一天他的數學老師因為想借上課的時間處理一些自己的私事，因此打算出一道難題給學生練習。他的題目是：
1＋2＋3＋……＋100＝？
這下可難倒了剛學數學的小朋友們，他們按照題目的要求，正把數字一個一個地相加．可這時，卻傳來了高斯的聲音：“老師，我已經算好了，答案是5050！”老師聽了嚇了一跳，問高斯如何算出來的。
高斯答道：“因為1＋100＝101，2＋99＝101，3＋98＝101，……，49＋52＝101，50＋51＝101，而像這樣的等於101的組合一共有50組，所以答案很快就可以求出：101×50＝5050”老師同學聽了以後，都對高斯豎起了大拇指。高斯長大後，成為了一位很偉大的數學家。
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陳景潤攻克歌德巴赫猜想
陳景潤在小學時就對數學情有獨鍾。一有時間就演算習題，在學校裡成了個"小數學迷"。在福州英華中學讀書時，有幸聽了清華大學調來的數學教師講課。
老師講了一道數學難題：
大約在200年前，彼得堡科學院院士哥德巴赫發現，總可以把任何一個數分解成不超過三個質數和。但他不能證明這個命題，甚至找不到證明它的方法。關於哥德巴赫問題，不論是提出問題的哥德巴赫本人還是大數學家都不能做出什麼結果。上世紀一個超群數學家康託耐心地試驗了從2到1000的所有偶數，說明在這範圍內，哥德巴赫斷言是成立的，但這能說明什麼呢?
200多年來，這個哥德巴赫猜想之迷吸引了眾多的數學家，但始終沒有結果，成為世界數學界一大懸案。
這引人入勝的故事給陳景潤留下了深刻的印象，"哥德巴赫猜想"象磁石一般吸引著陳景潤。從此，陳景潤開始了證明這一理論的艱辛歷程。
經過10多年的推算，潛心鑽研，光是計算的草紙就足足裝了幾麻袋。在1965年5月，終於攻克了"哥德巴赫猜想"這一世界數學之迷。
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數字“0”與羅馬數字
1500年前，歐洲的數學家都使用羅馬數字，不管是計數還是運算都很麻煩。
當時，有一位學者從印度記數法裡發現了“0”這個符號。他發現，有了“0”，進行數學運算方便極了，還把印度人使用“0”的方法向大家做了介紹。這件事被當時的羅馬教皇知道了。
教皇非常惱怒，他斥責說，神聖的數是上帝創造的，在上帝創造的數里沒有“0”這個怪物，於是下令，把這位學者抓了起來，用夾子把他的十個手指頭緊緊夾住，使他兩手殘廢，讓他再也不能握筆寫字。就這樣，“0”被那個愚昧、殘忍的羅馬教皇明令禁止了。
然而羅馬的數學家們任然在數學的研究中秘密地使用“0”，還用“0”做出了很多研究成果。後來“0”終於在歐洲被廣泛使用，而羅馬數字卻逐漸被淘汰了。
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測量金字塔的高度
法老要找世界上最聰明的人來測量金字塔的高度。
數學家泰勒斯帶著一根木棍和一把尺子毛遂自薦，這一天，陽光的角度很合適，他把木棍插在金字塔旁邊，等木棍的影子和木棍一樣長的時候，他量了金字塔影子的長度和金字塔底面邊長的一半。
他稍做計算，就得出了這座金字塔的高度，令法老稱讚不已。原來，這是相似三角形的原理。
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數字對聯
宋代大詩人蘇東坡年輕時與幾個學友進京考試，他們到達試院時為時已晚。
考官說:"我出一聯,你們若對得上,我就讓你們進考場。"
考官的上聯是:一葉孤舟,坐了二三個學子,啟用四槳五帆,經過六灘七灣,歷盡八顛九簸,可嘆十分來遲。
蘇東坡對出的下聯是:十年寒窗,進了九八家書院,拋卻七情六慾,苦讀五經四書,考了三番兩次,今日一定要中。
考官與蘇東坡都將一至十這十個數字嵌入對聯中，將讀書人的艱辛與刻苦情況描寫得淋漓盡致。
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小歐拉機智改羊圈
小歐拉幫助爸爸放羊，成了一個牧童。他一面放羊，一面讀書。
爸爸的羊群漸漸增多了，達到了100只。原來的羊圈有點小了，爸爸決定建造一個新的羊圈。
他用尺量出了一塊長方形的土地，長40米，寬15米，他一算，面積正好是600平方米，平均每一頭羊佔地6平方米。
他發現他的材料只夠圍100米的籬笆。若要圍成長40米，寬15米的羊圈，其周長將是110米（15+15+40+40=110）父親感到很為難。
小歐拉卻向父親說，不用縮小羊圈，他有辦法。父親不相信小歐拉會有辦法。心想："世界上哪有這樣便宜的事情？"但是，小歐拉卻堅持說，他一定能兩全齊美。父親終於同意讓兒子試試看。
小歐拉見父親同意了，站起身來，跑到準備動工的羊圈旁。他以一個木樁為中心，將原來的40米邊長截短，縮短到25米。跑到另一條邊上，將原來15米的邊長延長，又增加了10米，變成了25米。經這樣一改，原來計劃中的羊圈變成了一個25米邊長的正方形。
父親照著小歐拉設計的羊圈紮上了籬笆，100米長的籬笆真的夠了，不多不少，全部用光。面積也足夠了，而且還稍稍大了一些。
父親感到，讓這麼聰明的孩子放羊實在是及可惜了。後來，他想辦法讓小歐拉認識了一個大數學家伯努利。
通過這位數學家的推薦，1720年，小歐拉成了巴塞爾大學的大學生。這一年，小歐拉13歲，是這所大學最年輕的大學生。
之後，歐拉成為了近代數學的先驅。
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