我們經常會見到一些神題。
這是一道某名校幼升小的試題，小兒科的題能難倒我？我開始思考起來。
可以，隨著時間的推移，我越來越覺得焦慮，也開始恨起自己來：難道真是年齡大了？從21：23想到21：50，我用了27分鐘沒找到答案！於是向“度娘”請教，哦，答案赫然在目！
啞然！
類似的神題並不鮮見。2011年兩會期間，一位代表給在座的委員出了一道幼兒考小學的試題：1、3、5、7、9，2、4、6、8是按單雙數來分的，那麼，1、3、7、8，5、9，2、4、6是按什麼來分的？結果在場的代表，包括大學教授、院士無一人能回答。原來正確的答案是是按聲調分的，1、3、7、8是第一聲，5、9是第三聲，2、4、6是第四聲。
不勝枚舉！
有些不平，有些激動，甚至有些憤怒！絕非自己沒找到答案後的一種遷怒，也不是無事找事兒想寫點兒東東來增加點擊量，更不是小題大做讓別人覺得自己是多麼善思多麼善寫，而是做為一名教育工作者應有的良知和責任想發出點兒哪怕是微弱的聲音為當下的教育亂象“呼救”。
這樣的題目合理嗎？
我向來反感類似於這種亂用“=”的找規律題。等號表示特定的數學意義，怎可隨便亂用？1111怎麼能與0劃等號？更不用說3388與9090都等於4！
答案中說1111等於0是因為其中沒0，那1111中也沒2、3、4、5……呀！按此邏輯，此題可以多解，根據就沒有答案。
如果是數圈兒，那9090中的圈兒有幾個？9中的圈兒與0中的圈兒一樣嗎？
一道到處是漏洞的題，竟然堂而皇之地被選進了考場！
這樣的題目合規嗎？
為什麼受傷的都是孩子？時下，孩子想上一所心儀的學校，難！
“十九大”報告對我國社會面臨的主要矛盾作了新的界定，指出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”這種不平衡、不充分反映在教育上，就是優質教育資源太少，不能滿足於廣大老百姓對優質教育的追求。
因為民辦學校招生名額少，因而面試的甄別功能被強化到了令人髮指的地步！造就了某些學校在招生選拔中，出奇招、出怪招、出昏招！
考試命題，其實不僅是學術問題，也是道德問題。命題人失德、審題人失責！那種罔顧學生實際，胡亂編擬那種無厘頭無底線無水準試題、肆意損害教育形象的個人或團體，水平何在？良心何在？不僅僅應該受到道德的譴責，還應該在法規、條例等方面追究一定的責任！
誰來救救孩子？
不想說大道理，講一則故事。
西班牙巴塞羅那的街頭，掛著一幅奇特的廣告畫，題目叫《只有孩子才看得懂的廣告》。
站立的人只看到一個憂傷的男童和一句宣傳語：“有時候，虐待兒童的行為只有受害者才能看得到。”而坐著的人卻能看到男童的嘴邊有一塊瘀青，以及一句話：“如果有人傷害你，你打電話給我們，我們會幫助你！”
可是，無論是坐著的還是站著的，有多少人看到受害的兒童？又有多少人能說“我會幫助你”？
為了孩子！
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