嶽龍生

第一、 學生成績堪憂或者學生難管，教師衝動能理解，但體罰學生的行為是萬萬不能接受的。

中學的孩子有叛逆期，是肯定的，學生成績有所波動，也是情理之中，但是“輪巴掌”是萬萬不可以的。先抹去教學業績、榮譽，退一萬步講，教師為了自己，也不能在衝動時“輪巴掌”，要知道“巴掌”根本上解決不了問題，還有可能造成更大的問題。就算如題目中說的，教師也敬業，很想出成績，但這些都不能作為就可以體罰學生的藉口。

說一個真實案例，在某學校，有一個學生是很難教育的那種，基本上是屬於父母放棄，但是由於年紀小，又不能儘早放入社會的那種，所以經常惹麻煩。有一次，又惹麻煩了，老班情急之下，輪了一“巴掌”，結果呢，氣沒解，問題也沒解決，卻惹出一個更大的麻煩——把小孩的耳膜打破了，後果不用想，也知道的。

所以，在學校裡，領導或者年長的教師都會告誡年輕一些的教師，千萬不要衝動，不要動手，退一萬步說，千萬不要和自己過不去啊！（畢竟孩子不是自己親身的）

第二、 這個問題也反應出一個很大的現象，就是當下中國式教育的當前狀態：

中國式教育=家庭教育的缺失+學校教育就是一切+學生自學的零可能。

相信問題中的教師“輪掌”學生絕對不是一時的衝動，作為教師出於自身職業素質，絕對不會一有火氣就像學生動手的，相信大部分的教師在發現學生有問題後，第一反應就是找學生談話，做學生的疏導工作和督促工作。另一方面便會聯繫家長，向家長及時放映孩子在校的情況，希望家長進行家庭教育。38名學生輪流被老師掌摑是個什麼概念，我不相信這位涉事教師自己不知道體罰的惡果，但事件還是發生了，這絕對不是僅僅一雙眼睛緊盯著、或者一張嘴僅譴責這一位涉事教師怎麼簡單。孩子成績下滑、孩子表現不好，作為孩子第一任教師的父母難道一點感覺都沒有？難道這位涉事教師都未曾和這些孩子的父母聯繫過嗎？家庭教育究竟有多重要，再次不想多重複，但涉事孩子的家長就不應該也要好好反思一下自我嗎？

出於中學階段的孩子，基本的是非觀還是有的，難道孩子自身就不知道哪些自己能做，哪些自己不能做嗎？好吧，就算孩子小吧，但是作為學生，學習難道不是自己當下最重要的任務嗎？（相信，就算是問一個小學生：你去學校是幹嘛的？相信孩子也會說是“讀書的”）因為不很清楚當時具體什麼情況，但是孩子自己的問題也是應該正視的。

第三、 作為大眾媒體，報道應該客觀全面。不能為了流量，就“標題黨”式的吸引讀者。

現在很多的媒體，為了流量，為了吸引讀者，就是找看點寫，做出來的報道都不是全面客觀的反應事實本身。對於這類報道，讀者們本身就要有甄別的能力。

總之，孩子教育的事絕對不是一方的事，為了孩子，家庭教育、學校教育、社會教育都缺一不可，作為學生，自學的方面也不容小覷。事件是發生了，“一巴掌”解決不了事情，“一聲道歉”也根治不了問題，所以事件背後的深層次問題還是值得大家徹底反思的。

sunny

我上學的時候，雖然有義務教育的保障，但我爸媽經常對我的老師說，老師，孩子不聽話，你就打。

當然，現在也會有家長講這種話，但是，這話家長可以說，但老師不可以真的去做。

因為，義務教育法裡面明確說了不許體罰學生、或者變相體罰學生。

近些年以來，無論是教育系統、社會，還是家長，對老師體罰學生這件事，那是很敏感的。

由於智能手機和網絡的普及，一旦出現了老師體罰學生的事情，很快就會被轉發，一個處理不當，就能搞成一個大新聞。

所以，長點心的老師都不會輕易體罰學生，尤其是掌摑學生。

我們常說打人不打臉，打人耳光是很羞辱人的。

打耳光，不僅僅是給學生帶來身體上傷害，更多的是心靈創傷。

這位老師本身的做法就是錯誤的，打人後，就應該承擔起相應責任。

無論我們是什麼身份，是什麼職業，都不能去隨意羞辱另外的人。

看新聞上說，老師後來逐一登門道歉。這是應該的。

同時，這位老師，還應該負擔受傷學生的醫藥費。

無論這位老師是因為想要出成績太心急，還是因為心情不好等原因打學生，他的心理狀況都是很糟糕的。

像這樣的心理狀態，是需要找專業的心理人士進行干預和輔導的。

此次事件影響很嚴重，不僅僅是體罰學生的事情，更是一個群體性心理應激事件。

應該對被掌摑的學生進行相應的心理輔導。

整個教育系統更應該重視老師的心理健康，尤其是奮鬥在一線的老師，他們的教學壓力、升學壓力不是常人能夠想象的，更應該關注他們的心理健康。

只有老師心理健康了，才不會再出現這樣的極端事件。

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柳柳很忙

我是一名教師，教育是我的主業。一名教師因為班裡的學生默寫古詩不好，嚴厲地將全班38名學生全部掌摑，後來又逐一向所有學生道歉，對這件事我有幾點看法！

首先，對於老師掌摑全班38名學生，儘管是我的同行，惺惺相惜，但是我絕不袒護這位教師，不管什麼情況掌摑學生範圍之大我不敢苟同！因為如果一個班38名同學有一兩個甚至三四個、十來個沒有完成作業我理解，但是全班38人沒有完成，是不是應該考慮留作業的難度。我覺得作為教師這時候不能考慮學生怎麼不認真完成作業，而應該反思自己。調整作業的量和難度。

第二，教育需要耐心，需要靜等花開。本來就是一個差班，老師來了希望一下子就變成一個好班。急功近利，欲速則不達，而學校也希望班級換了老師，就像換帥如換刀一樣立竿見影，可是換老師個管軍隊的元帥不一祥。換帥如換刀我同意，因為元帥有生殺大權，你不聽我的號令殺無赦，斬立決！孫子拜帥三令五申之後，不聽號令連吳王的兩個愛姬都殺掉了，誰還不聽。教師行嗎？你沒有這個權利，可是學校卻要求老師有這個效果！首先是管理部門得沒有耐心！

第三，上面規定教師具有批評權，但什麼是批評，怎樣批評，批評的度有多大！都沒有明確的說法。面對學生的錯誤教師真的不知道怎麼辦？不管吧，家長說你放任自流，管吧說你嚴厲沒有方法？單純的說教對於那些頑固不化的不學習的熊孩子一點效果也沒有，你的軟弱反而讓他變本加厲！

不同意這位老師極端的做法，但是也很同情這位老師的無奈，因為現在老師真的陷入了沼澤區進退兩難！讓老師去道歉，怕學生心裡有問題，其實老師的心理，面對熊孩子管也不是，不管也不是。長此以往抑鬱的是教師！如今的教師心理問題都是十分嚴重！

松高尋鶴

開學之際，兩條新聞反差特別大。先是貴陽的某個學校老師集體鞠躬迎接入學新生；這又有了合肥的某個學校一位老師挨個掌摑班裡的全體學生。一種是虛的形式，一種是實的手段。都讓人唏噓不已，莫名驚詫。

這裡，我們僅就這起體罰學生的事來粗略地談談。

事實上，老師體罰學生，從來都不是新鮮的事，而且還是自古就有的傳統；也是某些時候，必須要有的手段。在古代，為此還發明瞭專門的體罰工具：“戒尺”。用此專門打那些調皮的，完不成學習任務的學生掌心和屁股。解放以後，廢除了這種體罰形式。然而事實上，老師體罰學生並沒從根本上消失，只不過形式和手段更多樣化而已。

那麼，老師到底能不能體罰學生呢？當然不體罰更好，但有些必要的體罰還是可以或必須的。不過，像這種掌摑學生耳光的做法絕對是不可取的，超出了老師對學生體罰的界線和權利。記得我念書時，老師處罰學生，一般都是家訪，罰站，多遍重寫或背誦，老師用粉筆頭掌握力度地往學生頭上砸，被班主任或校長叫到辦公室談話等等這些，從未見過老師打過學生耳光。

但是現在，大家也知道，升學壓力，教學成就，學校之間水平競爭等方面的指標，無法不增加老師的焦慮感，特別是主課老師和班主任。

這位老師就是班主任。應該說，不論是於公於私，他還都是有責任心的，否則他也犯不著這麼上心著急。而他更因為還才剛從底下學校調上來，說明其教學水平業務能力當然也不弱，就又更多了一種急欲表現或證明自己的急切心情。

欲速則不達，因而就恨鐵不成鋼，並從而“大打出手”。只是，他的這種做法，手段太粗暴，場面太刺激，影響太惡劣，總之，太難以令人接受了。因此，逐一登門道歉是他彌補過錯必須要做的事。對他來說，儘量取得家長的諒解，儘快消除學生的陰影，比什麼都重要。

現在，他已被立即停職檢查，並處以行政記過的處分了。希望他能借此教訓，反思自己。老師的威嚴和威信，學生的成績和成長，絕對不是靠打耳光而帶來的。即使用此粗暴簡單直接痛快的給學生有“刻骨銘心”教訓的方式，或許也能取得一時或立竿見影的效果，但是卻更有可能對學生造成一生的心理創傷。

所以，處罰學生是可以的，老師只要在以德感化學生的前提下，再輔用適當的辦法，合理的手段，含情的舉措，理解的方式，行以無傷大雅的一些處罰之舉，才可更好地實現既教書育人，又展現自我能力的良好目的和心願……

偶來三徑

作為一名教師，對同仁的做法實在不敢恭維，太簡單，太粗暴，太不冷靜，太有失教師的人格，這是一種嚴重違背師德和違法行為，應該嚴肅處理。

據瞭解合肥某中學打孩子的老師30剛出頭，還是選調教師。就這樣所謂的優秀教師居然在教室裡，掌摑38名學生，理由是沒按時完成作業。

就這樣一個凡是老師每天都有可能遇到的問題，可處理的方式過於簡單，讓誰都無法理解。可能老師心情不好，可能是為了孩子提高成績，可能一時的衝動，可能……面對當今孩子成長中的諸多問題，難道我們教師真的黔驢技窮了嗎？作為一名教師任何理由，任何時候絕不能把教育當暴力的藉口。

教師要懂得尊重

尊重別人，是一種境界；一種修養；一種美德；一種人格力量。尊重別人是溝通心靈的一把鑰匙。作為教師懂得尊重是底線。固然教師作為一個社會人，其社會公德、職業道德、思想品質是有高低之分的，但最基本的道德品質是尊重自己和尊重別人。

教師職責教書育人，我們可以不去自比聖賢，可以不必攀升到道德的最高境界，但必須堅守教師職業道德規範，尊重孩子，理解孩子，保護孩子應有的自尊。孩子沒完成作業，大打出手，就是背離教育的初衷，就是違背師德和法律。暴力絕不是教育 的藉口，教師打孩子是為了“教育”孩子，對於這種一廂情願的推測，我只能說，你太天真了！不要等到受到譴責和處理，那是悔之晚矣！

教育要講求藝術

教育不僅是一門科學，而且是一 門藝術 ，而教育藝術的全部複雜性，是要善於感覺到一個人身上那種純屬個性的東西。這裡不是譁眾取寵，更不是要求每一名教師都能成為掌握教育藝術技巧的新型教師。但教師的職業要有必要的專業的知識和素養，更要講求方式方法。

不完成作業，可以深入瞭解情況，和孩子講道理，講清不完成作業的危害，甚至可以適當的懲戒和警示。遺憾的是，在這個事件中，我們看的卻是一名教師面對學生簡單的錯誤，無能為力，進而惱羞成怒，喪失理智，掌摑學生。 教師打學生，只能證明是你一個智力上的弱者，因為你不具備最起碼的說服學生的能力，更不懂得教育的藝術和技巧。

孩子要敢於質疑

安徽合肥老師掌摑學生時間，第一時間在媒體發酵，引發群儒舌戰，進而教育行政部門跟進調查處理。起始作者是我們的孩子偷著錄的一段視頻，儘管作為老師對此有些看法，但對孩子的大膽舉動還是持贊同意見。我們的孩子敢於面對現實，大膽質疑，敢於反抗，看到未來還有希望。孩子沒有麻木不仁，對成人的錯誤作出了自己的選擇，是勇敢的行為。

反觀我們現在許許多多人，面對許許多多不正常的現象，採取的態度不是事不關己，高高掛起，就是聽之任之，置之不理，彷彿與己無關，莫操閒心。老人倒地不敢扶，小偷小摸不敢管，受到傷害不敢說……諸如此類的一系列問題，難道不值得我們每個人去深刻反思嗎？

俺油菜

看到這個問題，我最想說的一句話是——體罰了學生，懲罰了自己。

我最想問的一個問題是——38名學生輪流掌摑，累不累？38個家庭逐一登門道歉，悔不悔？

作為教師，我能理解這位同仁當時的心情，面對質量的壓力，面對學生的厭學，面對家長的期盼，在責任心的驅使下，一時情緒失控，做出了這種自作自受的傻事。

然而，作為教師，我們面對的不僅僅是幾十個身心尚待健全的學生，還有學生後邊幾十個情況各異家庭，甚至是整個社會。

而我們除了自己，還會有誰呢？一旦事情暴露，最終受傷的只能是自己。

在這種教育現狀下，我們在教育學生上，對個別屢教不改的“頑固分子”在和家長溝通的情況下，來點適當的懲戒也未嘗不可，但若對所有學生進行體罰，那就有違師範，有失師德了。不但給學生的身心造成了傷害，而且還懲罰了自己，得不償失。

因此，對於懲戒教育，不是不能用，而是要慎用。顆粒兒以為在使用時要牢記以下18個字：

一是因人、因時、因地

二是有理、有度、有效

三是用愛、用情、用智

總之，教育需要責任心，需要愛心和耐心，更需要一顆平常心，正如李鎮西所說，急功近利是教育的天敵。作為教師，我們在行使每一個教育行為前，切記三思而後行。

顆粒兒說教育

現在的教師是一門高危職業，什麼是體罰，什麼是懲戒式教育？一旦出問題，首先打老師的板子，難道這對老師不也是一種體罰嗎？教育到底怎麼了？對於問題學生還要一味地哄啊，表揚啊，能教育好他們嗎？

李躍祥1

我說說我的經歷吧，考初中的時候考上了當時一座初中裡面最好的前兩個班級，當時初一是分五個班，一班和二班是學習成績最好的才有資格留在裡面，每個月還要月考，成績稍有退步就被刷到排後的班級裡，那時候真的壓力太大，老師們也很緊張嚴厲，有一次班主任老師佈置的作業太難了有兩道題不會做，請教學習好的同學她們跟本不理，上課的時候把我們叫到講臺上一個一個的扇我們的臉，當時狠的用書本扇的書都破了，現在我是兩個孩子的媽媽可還記得當時那個女老師猙獰的表情，真的是我一輩子的噩夢，英語課一次提幾百個單詞錯一個就罰寫二百遍或者一千遍，數學課上黑板錯一道題就打手心，有一次打的我騎自行車手腫的都握不住車把。政治老師！！！！呵呵！哪個學生家裡有錢衣著光鮮就和誰親近！最感謝地理老師，一個可愛的小老頭，我沒錢買筆買作業本都是老師幫我的，可惜最後我辜負了他的期望，沒能把學業堅持下去，對不起老師，我的壓力太大了，在一次老師又打我的時候對她還了一句嘴，就叫了家長，我實在堅持不住就退學了，到現在我依然恨那個老師，她踐踏了我所有的尊嚴。。。。

司蕊1

看到這個問題，我的第一反應是，這個老師，真傻！

事件回放:

2017nian 9月1日開學第一天，在安徽合肥長豐縣北城世紀城初級中學，一位班主任老師因學生沒有按規定默寫古詩詞，當場掌摑班裡38名學生，結果被偷帶手機進入教室的學生錄下並全程發到網上。

視頻傳播火熱，網上一片譁然。太多的人對老師的行為非常不滿，並認為這實在是一種校園暴力。

經過調查，該老師姓張，31歲，是該班的班主任兼語文老師。

張姓老師今年8月底從長豐縣下塘誓言中學選調而來，目前已經被停職聽課，取消了班主任資格，並給予了行政警告處分。

事後，張姓老師在學校老師陪同下，一一向到被打學生家裡，進行了道歉。

自古嚴師出高徒。也正是這個原因，這個張姓老師的業務能力才會很高。

但是，我非常不贊成這位老師的做法。

張姓老師的做法，嚴重挫傷了學生的自尊心。給部分學生已經造成了嚴重的心裡創傷。

不錯，嚴師確實出高徒。但是，不瞭解情況的亂扇巴掌，就過分了。打人不打臉，這個老師畢竟年輕，有點急於求成，對學生的教育有點揠苗助長了。

我覺得對這個老師的處罰還算可以的。

現在，我們教的這些中學生高中生，是怎樣的一個群體啊？智商不等，情情也不等。張姓老師教的班集體，是分了兩次班之後剩下的差生。這些差生別說默寫古詩詞了，就是讓他們學習恐怕都是很難的。這些學生習慣了不寫作業，上課不認真，習慣了渾渾噩噩混日子，你硬是把他們廢鐵當成鋼來看待，可能麼？

忽略了學生的差異性，違背了教育規律，想靠暴力出成績，那是不可能的。

你再退一步想，這些學生，差的不僅僅是智商，還有情商。萬一哪個學生受不了，你這大耳刮子啪啪一扇，你倒是爽了，可是學生呢？自尊心受傷，萬一來個跳樓，尋死覓活的你可咋辦呢？

前不久，一個老師僅僅是因為罰站了學生，學生在一週後自殺，學生家長就把該生的死算在了老師的頭上，還獅子大張口，跟老師要八十多萬。

你想，你一個小老師，靠工資活著。你有多少八十萬呢？這不是要了你的命麼？

再退一步說，學生成績提高了，你也不過能博得一個業務能力高，教學水平有一套等等諸如此類的話，績效可能會多拿兩個，職稱可能早評幾年，這些相對於害死一個學生，那實在是九牛之一毛。

所以說，做老師的，千萬不要因為成績而體罰學生。這是得不償失的事情啊。

教育家艾默生說，教育的秘訣就是尊重學生。

我們做基層老師的，一定要尊重學生。不體罰，不辱罵學生。做好自己分內的事情。自己處理不了的事情，可以放一放。自己的能力有限，管不了，自由社會來管。管學生的也不過是三個地方，家庭，學校，監獄。學校是受教育的地方，咱們教育孩子就好了。體罰是監獄的事兒。學生的學習成績可以差，品行可以差，我們說服教育就好了，至於聽或者不聽，那我們就管不了了啊。

教師首先要保護好自己，之後才會保護好自己的學生，再之後，才是提高成績。

卜玉霞

這種老師不可原諒。

這是一個垃圾人，一個以老師的名義虐待學生的垃圾人。

惡人不除，就是對學生的不負責任，就是對教師職業道德規則的挑釁。給老師這個神聖的名字摸黑。應該給對這個老師進行心理健康的評估，避免發生更加可怕的暴力事件。

作為施暴者，不可能不知道教師的職業規範，明知故犯，自己控制不住自己，這是個危險分子，必須剔除教師隊伍。

關鍵字: 職場 老師 教育