近日，安徽省教育廳發佈《安徽省中小學智慧校園建設指導意見》，計劃到2020年，全省所有市、縣（區）都要進行智慧學校建設。其中一大特色就是，作業不是由老師批改而是有專門的作業測評系統自動批改，併為每位學生“量身定製”作業菜單。
由作業測評系統自動批改學生作業，通過個性化作業來減輕學生的學業負擔，只是聽上去很美。電子書包並不會提高學生的學習效率，反而還會滋生其他問題。
首先，要完全實現自動批改，必然要求所有學生都下載作業測評APP之類的平臺，在電腦或者手機上提交作業。那是不是要求所有學生都必須購買電腦、IPAD呢?事實上，近年來，有的地方就以電子作業為名，強制學生（家長）購買IPAD，這就涉嫌利益輸送問題，也增加家庭的經濟負擔，對於農村家庭來說，尤其如此。此前，已有媒體報道，有的地方教育部門以建智慧學校、佈置電子作業為由，要求學生購買相關電子作業設備。而即便推行自動批改作業，不要求家長購買電腦、ipad，而是由政府部門提供，那這也屬於財政支出，需要聽取社會公眾的意見，進行民主決策，而非政府部門單方面拍板。
其次，人工智能技術的進步，可以做到根據大數據（包括對學生的答題情況進行分析）出題，並進行批改，但是，這些題目，大多屬於客觀題（單選題、多選題、判斷題、填空題等），有標準答案，那些主觀題，考察學生思辨能力的題目，能進行自動批改嗎？比如，學生的作文。如果能自動批改，意味著思辨題也套路化，應試化。評價一篇作文好不好，就看段落層次、中心思想、好詞好句，這就把有血有肉的寫作，變成“機器人式”寫作。這會訓練學生按套路寫作文。還有，中小學生開展小課題研究，探究式學習的作業，能由作業測評系統測評嗎?其評價的依據是研究成果，還是學生參與研究的過程?對於中小學生來說，作業不僅有紙質作業，更應該完成更多探究作業、實踐作業，如果給學生布置作業依賴作業系統，那會把作業集中在書面和應試上。評價學生的成長和進步，不能只是結果評價，而應該是過程性評價，關注學生成長的過程。教育評價改革的方向是對學生進行綜合、持續、動態的評價。用人工智能出題、評價，與改革的方向並不一致。
另外，由於人工智能利用大數據系統給學生布置作業，教師批改作業的任務減少，教師也就不會再有批改作業的煩惱，這把教師從作業中解放出來，可這並沒有把學生從作業中解放出來，孩子還會繼續陷在更嚴重的題海戰術之中。
還需要注意的是，讓學生過早使用智能手機、IPAD，並不利於培養孩子良好的學習習慣。為讓孩子養成好的讀書習慣，硅谷的精英們在教育孩子時，不會在孩子很小時，就讓孩子接觸平板、電子設備，而會讓孩子看紙質書，接觸自然，接受傳統教學方式的教育。我國孩子從小就使用平板，用平板做作業，這貌似學習環境更優越，但是，培養孩子的學習習慣、思維習慣，不能過度依賴電子產品，並非先進的教育觀。因此，對待電子作業、自動批改作業系統在中小學的推廣，應該慎之又慎，不能以為利用先進技術就是進步，現代化的教育，必須依靠現代教育理念和制度。
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