教室是學生在校園生活中停留最久的地方，芬蘭教育者認為，教室不僅是學生學習知識和能力養成的場所，還是師生聚集，共同生活的“白天的家”。因此芬蘭教室的設計和佈置處處體現對師生的人性化關懷，具體表現在以下幾個方面：
首先，芬蘭每所學校的每間教室，都有衣帽間或衣帽架。不管是幼兒園2、3歲的小孩，還是中小學生，甚至是就讀於高等院校的大學生，每天一到校，做的第一件事便是脫衣服、脫鞋，穿著單薄的衣服和襪子，身體輕鬆地進入教室開展一天的學習活動。他們不怕冷嗎？這是因為：第一，芬蘭每間教室都安置了很好的通風系統和溫度調控系統，四季保持20多度的恆溫，一旦孩子進入教室，通風系統就會自動排氣，更換進新鮮的空氣。第二，教室內鋪有柔軟的地毯，這樣穿著襪子在教室走動也不會冷，學生們還可以坐在地上、或趴在地上討論，讓身體得以放鬆、休息。芬蘭一位小學教師Susane說，他們相信“人在身體舒服、放鬆、自由舒展的情況下，更容易集中注意力，思考的自由馳騁。而把自己的外套、鞋子、書包放在衣帽間，也能讓教室內部更整潔、有更多的活動空間、互動空間。”、
芬蘭教室的魅力
其次，芬蘭中小學教室特別注重對傢俱、色調、生活用品的精心選擇和使用。教室內部多以暖色調為主，讓人走入其中就有一種很自在、方便、生活化的感覺。中小學教室一般都有很大的窗戶，基本佔據著一面牆，同時配有窗簾，方便師生根據天氣和季節變化，或者所需要的氣氛，自由調節所需要的光度，營造出一種居家品位。每間教室又配有水池、洗手液、手紙、鏡子、甚至沙發等生活用品，供孩子們使用。如果學生在上課時渴了，他們便可直接走到教室後面的水池取水喝，無需跟老師打招呼。這樣自由、舒服、生活化的學習環境，就是為了讓學生愛上在校時間，把學校當成自己“白天的家”。
最後，芬蘭教師用學生的作品裝扮教室，營造師生對班級的歸屬感。芬蘭基礎教育的一大特點是，小學階段實行的是全科教師，即一名教師幾乎要教授全部的課程（包括芬蘭語、英語、數學、宗教、環境、音樂、手工等，體育除外），並要從一年級一直帶到六年級畢業，這樣教師享有高度的自主權裝扮自己的班級。他們對教室的佈置主要呈現出兩個特點：一是按照個人風格和教育理念裝扮教室，比如桌椅如何擺放，是三五人一個小組進行合作學習，還是傳統的一排排座位；地毯、窗簾選什麼顏色；教室門口如何裝扮、班級全家福貼在哪裡。教師在設計這些的時候，教室已經不單單是他工作的場合，慢慢變為他在裝扮自己的“家”。另外，為了強化教師對班級的歸屬感，小學教師的辦公室就設置在班級內，它是一個隔間，教師透過玻璃，就可以觀察到學生的一舉一動。二是教師用學生的作品裝扮教室，與中國不同的是，芬蘭教師不會對學生的作品進行篩選，即使是不成熟的作品，芬蘭教師也會大方地把它擺放在教室內，這對學生來說，是一種認同，更讓他在走進教室時，感受到自己是其中的一份子。踐行大於言說，在這種無形中，師生構建對班級的歸屬感。
芬蘭著名校園設計師Ilkka Salminen說過：“教室的設計，首先應當服務並支持學校的教學理念。很多學生並不喜歡傳統的教室，而在芬蘭的一些學校裡，教室內外都是潛在的學習空間，所有的教室設計都旨在激發學生內在的學習興趣，一個有教育創意的設計師應當能夠使教室給孩子帶來學習的動力，並讓他們在這裡開展學習活動的每個瞬間成為一種有趣的生命體驗。”
在芬蘭中小學教室裡，低年級還是採用傳統的排排坐的桌椅佈置，到了三年級，更多是大家圍成一個圓擺放桌椅而坐，或是三五張桌椅拼在一起，便於學生開展合作學習，也便於教師開展分組指導。有些桌椅還帶有輪子，方便師生根據需要靈活移動和組合。有些教室內用健身球取代傳統的椅子，既然讓學生身體多活動，以避免久坐所帶來的身體傷害，又方便學生隨時移動，參與到小組討論。芬蘭學校利用桌椅的連通性的方法，也為學生之間互動、社交能力的養成提供了重要保證。
芬蘭教室的魅力
對生活技能的培養是芬蘭基礎教育的一大特色，學校不僅開設手工、木工、家庭經濟課、縫紉等生活教育課程，學校還配有手工室、木工室、家庭經濟課、縫紉、縫紉機室等“主題教室”，讓學生真正在“做中學”。比如木工教室就是一個各種機械齊全的車間，材料配備齊全，孩子們在這裡做出各種創意作品。在家庭經濟課教室，冰箱、微波爐、面板、刀具等各類製作食品的廚具一應具有，件件不差，孩子們拿起鍋碗瓢盆，在實踐中學習必備的生活技能。縫紉教室裡，布匹房、織布機、縫紉機都有，掛滿了孩子們自己設計、自己加工的成品，有的乾脆自己身在穿上。
“大自然是最好的教室”，這在芬蘭已成為共識，這就讓芬蘭教室具有開放性特點。小至幼兒園的孩子，每週都會去森林裡活動，甚至在特色化的芬蘭森林幼兒園裡，他們每天都會去森林裡展開教學，即便下著雨，幼教老師依然帶著孩子在細雨中玩耍、滲透生命教育。大到初、高中學生，在森林裡的開展田野調查。與此同時，芬蘭教室開放性的另一個體現是，與當地社區、公園、體育場、博物館等社會資源的連通。
總而言之，教室不僅是學生學習知識和能力養成的場所，更是學生們分享見聞、建立良好人際關係及發展社會性和情感性的場地——在這裡，孩子們逐漸成為一個完整的獨立的“人”。芬蘭教室的設計，就從學生生活場所、學習環境、生活技能和社交能力養成這三個維度進行佈置，從而為學生提供更多人性化關懷，更多個性化發展支持，更有效的合作學習空間，更好地激發學生的內在學習興趣。
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