以前，所有的知識都蘊藏在書本里，像一個編碼那樣等待著我們去尋找，尋到了便認為找到了正確的答案；
今天的教育，對於年輕人來說則是一個大轉盤。他們在轉盤裡去開啟自己尋求知識的征程，並且去尋找他們曾經不一定能夠找到的答案。
在全球範圍內，大家都必須要做好應對21世紀技能需求的演變這一挑戰。而其中之一，就是我們究竟如何走出標準化的困境、真正在一種專業化的 “氛圍” 裡讓老師和家長們各司其職，並在各自的平臺上都可以發揮出自己的創造性。
在一個變化無常的社會中，每個人都應該為未來奠基四種基本能力：知識、技能、品格、和元認知。
知 識 KNOWLEDGE
無論教育形式怎麼發展、變化，根基依然是知識。但是，我們新的教育形式要求在知識之上一定要有所創新，並且去通盤地考慮如何讓它適應今天的時代。
因此，我們這裡的「 知識 」主要由以下五個重要組成部分構成：
1、
系統性思維（systems thinking）在過去，學校教育都非常擅長將大問題化為小的子問題，然後讓學生們逐個去擊破。但今天更重要的是：要在小問題當中進行整合，讓學生形成系統性的思維。
我們希望學生能像數學家一樣思考，同時具備歷史學家的眼光——這樣的系統性思維、跨學科思維是非常有意義的。
但是，這也為教師的專業化提出了巨大的挑戰：今天的教師僅僅做一個科學或數學老師已經不夠了——他們一定要具備跨學科的素養，要懂得和其他老師進行合作——在教師間，跨學科合作才可能使學生擁有跨學科的素養。
芬蘭兩年前開始了一項很勇敢的嘗試：它開始真正地設計跨學科的課程。這樣的設計並不僅僅體現在學校政策目標當中，實際上他們已經開始設計出具體的項目來落實這些想法。我們還不知道設計這種項目到底是不是能夠成功，但是它至少已經給我們提供了一種嘗試。
2、設計思維（design thinking）
今天，人們所重視的創新與創造力是不完全相同的。創造力是創新的一個部分和基礎，創新要比創造力要大得多。比如說我們的學生，能夠通過自己的設計思維，來使得自己的學習或認知形成體系和系統。這個本身也算是一種創新。
3、信息素養（information literacy）
信息素養也非常重要。它使得學生可以瞭解到，究竟這麼多知識和學科當中，什麼是它的基礎，以及如何利用這些信息來為自己所用。
4、 全球化素養（global literacy）
今天的教育，要求我們一定要培養學生國際性的視野。要讓他們懂得這個世界上還有很多人在用不同的思維、不同的角度來看問題。這個是全球化素養的一個深刻的內涵。
5、 數字素養（digital literacy）
今天我們這個世界是一個充滿概率性的世界——這就要求我們學生要具備基本的數字素養。
技 能SKILLS
技能也是當今教育的一塊重要基石。那麼技能到底如何運用，才能對我們的實際生活產生積極的效果呢？
這些技能包括創造力、批判性思維、問題解決、創新、協作、收集數據、溝通等。
創造力和批判性思維非常重要。批判性思維，就是從不同的角度看待和分析同一個問題；協作在今天也被當做一種技能來看待，因為跟別人一起合作去共同解決問題，本身就需要高度的技能。
品 格CHARACTER
除了技能之外，還有一個軟實力對學生的影響非常大——就是我們說的品格。
品格包括同理心、韌性、專注力和心智覺知、包容、好奇心、倫理道德、勇氣、領導力等。同理心，意味著一個學生是否可以站在他人的角度來體會另外一個人情感深處的情景；韌性，就是學生在失敗以後是否可以繼續前行的能力。
你想讓一個學生變得有創新能力的話，你必須要讓他經常去冒一些風險 。只要冒風險，就會犯錯誤。犯了錯誤承受失敗以後是否能夠從原地繼續前行，這一點非常重要。
「 品格 」非常難以捕捉。但是世界上很多成功的學校，都非常注重學生品格的培養。學生的認知技能高低，與他們的“幸福感”之間沒有太大的聯繫；但是他們的社會情感技能，則和他們“是否感覺到快樂”有很高的關聯度。
元 認 知METACOGNITION
所謂元認知，就是瞭解自己的能力。比如說要有相關的自我意識、要懂得自律、要控制自己的行為。同時，要經常進行相關的自我反思，具體包括自我意識、自律、自我反思、
自我適應、終身學習、學習策略等。一個真正成功的老師，並不是說在你的學生畢業時他的成績有多好，而是要看在他畢業的時候，是否可以成為終生學習的意識者，在未來的社會里更加自如地發展自己。
當前學校的課程已經太多了，很多都是過去有用而現在沒有及時更新、沒有適應現在時代要求的，佔領了我們學校的很多資源。
按照金字塔的形狀，考察知識的價值有三個維度：
最底層的是實用價值，比如概念、工具；
中間層的是認知價值，比如創造力、批判性思維；
最上層的是情感價值，比如美。
一個學生的成功需要具備三個方面：
第一個是通過嚴格的訓練激發積極的思維；第二是注意力，第三是一致性。注意力或聚焦能力，意味著可以在特定的領域裡深入學習，而不是把所有的知識都很膚淺地學一點點；連貫性，是指整個學習知識的過程成為體系——前面學到的知識和後面承接的內容要有相應的一致性，不能成為碎片化的東西。比如學習一門外語，週一上午學一點，週四上午再學一點，這樣的連貫性就很差。因為你的大腦並沒有身處在那個母語國家，或者學習語言的環境。不同的環境應採用不同的教學方式，針對不同的學生群體非常有必要。不同的國家在教學方式以及教師的專業主義也可以互相學習——因為“教師專業主義”，在環境裡本身的意義也不一樣。
／End.
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