一位大學漢語言文學教授說他的孩子小時候能背幾百首詩，為什麼長大後他覺得耽誤了孩子
對兒童來說，掌握知識並不重要，重要的是掌握知識的方法。生命的成長是大自然賦予我們的本能，沒有人能遏制得了。在生命成長的過程中我們隨時隨地都在接受知識，假如你有這種成長的經驗，或者說這種經驗因為不斷重複而變成了能力的話，對這些知識，你會發現他的內在規律，會很快的掌握它；假如只是被動的靠外力驅使去接受傳授給你的知識，恐怕你只是死記硬背記住一些專用語詞和簡單技巧，而不是發現他的內在規律和思想。因為被動意味著壓迫，被迫就意味著你放棄了想做的事，而去做了你不想做的事。假如人的時間只有100分鐘，你就必須做出選擇。你永遠不可能同時擁有兩個100分鐘，這一點對成人可能不重要但是對生命頭6年的兒童就同黃金一般貴重。
讓孩子背誦唐詩宋詞事一個典型的例子，很多孩子都會背幾十首甚至上百首，但是長大以後基本都忘了。這對他的智力有多大的開發？有一位大學教授，他的孩子能背幾百首詩，他說："不起作用，除了孩子語言能力比別的孩子稍微強一丁點，其他方面我沒有發現生命裨益。事實上孩子其他方面很不行。"他說："我就是搞漢語言文學的，這方面我自認為是個失敗者。"聽了這話是不是特別感慨，這種損失遠不是成人能想像的。因為你佔用了孩子的心智發展和成長的黃金時間。我只能輕鬆一點的說："這確實把孩子耽誤了。"
幼兒時期孩子學習什麼不重要，重要的是發展孩子的心智，生命，認知能力，這是最重要的。
詩和詞是什麼？是用具有音樂美的詞句表現一種情景，一種意境，一種感覺，其中包含深刻的哲理。那是成人的世界，成人的驕傲。知道這一點的人，有誰會逼孩子背什麼詩呢？
我們會發現，國際上發達地區的幼兒園，有大量的玩具和教具，孩子詩沉浸在自己的世界當中，自然是按照自己的成長規律發展的。
成人喜歡用成人的觀點來揣測孩子，比如說：兩歲多的孩子打人，父母就說：不許打人，不可以打人，你怎麼能這樣呢？"孩子是像成人那樣打人嗎？其實我們很多家長都發現，兩歲多的孩子在決解某些問題的時候學著用手去做，大部分情況下，孩子只是用打這個動作來排解他不想要或者解決不了的事情。幾個月後他會改變的。但是當他把手伸出來，你在旁邊大驚小嘎怪的說："不許打人！"他知道這叫打人。好了，他興奮了，開始真的打人了！孩子們沒有什麼惡的意識，除非成人不自覺的強化。
又比如說6歲以前的孩子，要讓這些孩子建立一種集體觀念。理解和使用這麼大的一個概念對孩子來說很難。至少這個時期的孩子不可能建立這樣的概念的，除非這個孩子無所事事，一天到晚沒有什麼活動的機會，整個心思就放在怎麼討好老師，怎麼取悅他人的身上，以一種非正常的狀態來建立的所謂的：集體意識。正常情況下孩子不會有這種想法。
沒有錯誤的孩子，只有錯誤的成人。
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