郑也夫先生是我十分尊敬的社会学家，他对教育的论述非常深刻，读他的《吾国教育病理》受益匪浅。
该书的第一章是“空洞素质论”，他认为对应“应试教育”提出的“素质教育”是模糊的，是无法走入实践的。
比如，素质教育中常常说到的两个“全”，一个是面向全体学生，一个是全面促进学生发展，都因为没有提供具体的实施办法而无法进入操作层面。
面向全体学生，其实是一个教育公平的问题。
教育公平首先是硬件和师资公平。但是环顾我所接触到的地区和学校，目前看来，不但不公平，反而有越来越两极分化的趋向。哪个地区没有那么一两所超级中学？它就像一个巨大的黑洞，把周边的优质生源全部吸收过去，它有最好的师资，最好的学生，有政府格外的照顾，而其他学校则被抽的干干巴巴，苟延残喘，不受人待见。这样两种极端不平等的学校，素质教育如何面向全体学生？我们看见的是，高等学校自主招生中，普通学校里能够入围的学生几乎没有；而最近这些年来，北大清华录取的农村学生逐年下降，甚至连1%都占不到。面对如此局面，素质教育如何敢谈面向全体学生？
具体的操作中，素质教育反而成了造成阶层固化的力器。2017年北京高考状元熊轩昂说：农村地区的孩子越来越难考上好学校，像我这种属于中产阶级家庭的孩子，衣食无忧，家长也都是知识分子，而且还生在北京这种大城市， 所以在教育资源上享受这种得天独厚的条件，是很多外地的孩子或者农村的孩子，完全享受不到的。所以这就决定了，我在学习的时候，确实是能比他们走很多捷径。现在的状元都是这种家里（条件）又好又厉害的人。当时听了他说的这些话，我感觉心里凉凉的。我想如果把我放到现在去竞争，我可能就考不上大学了！
全面促进学生的发展，在具体操作上也很难如人意。
其实，现在最火的不是全面促进学生发展，而是衡水中学模式。只要高考的竞争还在，衡水中学模式就有存在的理由。我们看到，现在任何一所学校里，音体美课程都尴尬的存在着，应试教育顽强的霸占着主角地位，素质教育成了装点门面的墙上口号。
素质教育的口号提出了近30年，发展到今天成了一个尴尬的存在，主要问题就是没有提供进入操作层面的有效方法。面对高考这种硬性的量化选拔方式，光有美好的愿景是不够的，人们首先还是要解决生存问题。忽视这个前提，不能改善教育公平，空谈素质教育，就如同镜里摘花水中捞月。我们期望在大的教育制度和教育环境创设上，能够有更接地气的举措出台，别再让学校违心，别再让老师迷茫，别再让家长无措。
我是晓行致良知，一个喜欢观察教育、思考教育的教育工作者。十分希望和大家共同探讨教育问题，为教育贡献绵薄之力。感谢您的关注！您的围观是我前进的动力！
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